吴庆银

[摘 要] 为了让学生感受“数学因子”的发现与体验，本文主要从三个方面进行了详细阐述，即简洁性（数学的基本因子）、逻辑性（数学的方法因子）、广泛性（数学的优雅因子）.

[关键词] 小学数学；数学因子；发现；体验

回顾我们自己小学阶段的数学学习过程，看看现在的孩子学习数学的过程，我们有必要思考一个问题，那就是除了数学知识之外，我们还应该在数学课堂上让孩子们学到什么. 这里我们固然可以通过《义务教育数学课程标准》（2011版）中新提出的“四基”（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验）作为标准答案，但也可以通过我们自己与学生互动过程中生成的、更为直接的认识作为回答. 在笔者看来，让学生在数学学习的过程中发现具有数学味的“数学因子”，是师生可以在数学旅途上共享的风景.

我们所理解的“数学因子”，就是在与生活关系密切的现象中，能够提取出来用数学知识解释的内容，包括数学学习中所创设的学习情境，所用到的各种思想方法，所涉及的数学学习过程中的各种思维等. 由于学生甚至是教师可以在数学知识生成的过程中感受到这些方法的魅力，因此将其称为数学道路的“数学因子”是合适的. 从这个角度来看，我们的小学数学学习就可以看做是“数学因子”的发现与体验之旅.

数学的基本因子：简洁性

数学是公认的最简洁的语言，如何将这种简洁的认识种植到学生的心田里，对于小学数学……