周昌宝

[摘 要] 本文立足初中数学的互助合作式教学实践，指出自主互助式教学模式凸显了学生的主体地位，有利于学生主体作用的发挥，但是在课堂教学中教师也需善于发挥教师的主导作用，以确保达到预期的教学目标. 所以教师应善于“点穴”、适时点拨、及时诱导.

[关键词] 时机；衔接点；误区；疑难点

随着新课改的深入推进，越来越多的学校采用了自主互助式教学模式开展教学. 自主互助式教学模式凸显了学生的主体地位，有利于学生主体作用的充分发挥，但是在课堂教学中教师也需善于发挥教师的主导作用，以确保取得预期的教学目的. 在导学稿的编制过程中，教师应面向全体学生，确定课堂教学的重点，循序渐进地创设问题. 在自主互助式课堂教学中，学生是课堂的主角，但是在大展示与点评环节，教师应善于抓住时机切入，适时点评，引导学生突破难点、领会新知，这些仍是课堂教学中突出重点、提升教学效益的必要方面.

把握新旧知识的衔接点，教师应启发学生深入理解新知

现代教学论认为，学生的数学学习过程就是将数学的知识结构迁移、内化为学生认知结构的过程. 开展小组互助合作学习，学生对知识的认识结构往往是从教材的知识结构转化而来. 在数学新知识、新技能的教学过程中，教学的关键是促成学生新旧知识的自然衔接，所以编制导学稿时，教师应注重创设新旧知识的衔接点，使学生通过……