秦玮

〔关键词〕 数学教学；自主探究；构建；生活；成就感

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2013）

02—00５０—０1

近年来，笔者参与了教研课题《小学数学自主探究学习与学生创新素质发展的研究》，在实施过程中，笔者认为在新课程环境下的数学课堂教学中，我们应该精心创设教学情境，设置各种数学活动，提供给学生探究的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极探究知识的形成过程、数学思想方法的应用过程，促进学生全面、持续、和谐地发展。

一、让学生在学习中探究数学知识建构的过程

学生的学习过程应当是探究与发现的过程，也就是学生自己去观察、思考、讨论、实验、尝试、建构的过程。通过这么一个过程，不仅使学生主动地认识数学，而且让学生发现、理解、掌握了数学学习的一般方法。

教师在数学教学中应努力展现教材的丰富资源，让学生在探索中经历“再创造”，激励学生按自己喜欢的方式去学习，逐步探究数学知识的形成、发展与应用，让学生在多向交流、合作、探究中学会学习。所以，我们设计的课堂教学应该帮助学生从自己的数学现实出发，经过自己的反思，得出有关数学结论和数学知识。

例如，在“乘法交换律和结合律”一课的教学中教师可提问：“在乘法计算中是否有交换律和结合律呢？请同学们自己去探索一下！”学生根据问题，在小组合作中探究乘法的交换律和结合律。根据前几节课的认识经验，学生可能会通过以下几种方法进行探究：通过举例，发现乘法的交换律和结合律；……