罗思思

摘要：结合高职教育的特点，从培养技能型人才的需要及模拟电子技术课程的特点出发，以培养高职学生各项职业需求能力为目标，探索在模电实践教学环节中采用的教学方法，以期模电实践教学环节能更加适应新时期高职教育人才培养模式。

关键词：模拟电子技术；教学；实践；能力

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）11-0119-02

高职教育肩负着以“能力本位”为指导，培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。这里所说的能力包括自主学力能力、职业操作技能、创新能力、团队协作能力和挑战意识，等等。这些能力必须经过系统训练和实际操作方能形成和提高，知识必须通过运用才能牢固掌握并沉淀为体系。

作为高职应用电子技术、电子信息工程等电子类专业必修的一门核心基础课——《模拟电子技术》，具有概念抽象、理论性强、器件内部结构及电路原理复杂等特点。传统的教学方式是理论与实践脱节：理论教学采用教师讲授为主，辅以多媒体教学；而实践教学只是在实验室利用实验台做简单的验证实验。其后果是：学生在理论课上被动地接受和记忆知识，在实验课中过于机械化，缺乏主观能动性，既难在抽象的理论教学中产生兴趣，又不容易在简单枯燥的验证实验中获得成就感，学生觉得学起来费劲、难懂、一头雾水，久而久之就会丧失对这门课程的兴趣。不良的学习效果不单直接影响到后续专业课程的学习，学生的各项能力更是没有得到有效的培养、训练和提高。

为进一步深化教育教学改革、适应市场发展需要，北海职业学院（以下简称“我院”）以突出实践性、应用性为原则，在理论知识“够用”的基础上，不断加大实践教学力度。在实践教学改革过程中，紧紧围绕强化专业技能实践的教学思想，改革模电实践教学环节，使学生通过实验教学，巩固和加深理解所学知识，拓宽专业知识面，提高工程实践能力，加强学生自主学习能力，培养基本的创新能力。

一、进行实践环节改革，提高学生工程实践能力

首先在理论知识讲授时增加课堂演示环节。该环节以验证性实验为主，验证性演示实验能帮助学生对所学理论知识更进一步地理解，让学生从理性认识回到感性认识，可以检验学生的认识是否正确，纠正学生认识的偏差。验证性实验难度不宜过大，主要培养学生兴趣，通过实验能够掌握常用实验仪器的使用方法以及一些常见实验数据的测试方法（如波形，阻值等）。如讲解三极管的放大作用时，学生对三极管有电流放大作用这一概念理解困难。这时可让学生在实验台中连线简单电路，并用示波器观察显示出来的基极较微小，反映成电压波形的电流波形变化，及集电极较大电流的波形变化。直观的图像更能加深学生对知识点的记忆。在此过程中，学生也对实验仪器设备的操作进一步熟练掌握。

其次对在实验室进行的实验内容进行改革。针对本课程教学目标，结合高职学生的具体情况，适当减少验证性实验，增加综合性实验项目的比重。选取的综合性项目必须符合学生的水平，确保既能调动起学生的积极性，又能保证任务可以在教师的指导下顺利完成，以免打压学生的积极性和挫伤学生的信心；项目还应具有一定的实用性，让学生感到贴近工作实际。我们选取了可控光电开关、功率放大器、小功率串联型稳压电源等题目，并购置面包板、万能版、覆铜板及相关元器件，供学生以多种方式制作电路。综合性实验项目能培养学生独立动手能力和良好科学素养，它既是对学生验证性实验掌握情况的一种检验，也是对学生多方面能力培养的一项重要内容。

二、注重实践指导方法，加强学生自主学习能力

在实践教学中，要注重方法指导，教给学生正确的学习方法，提高他们的自学能力，查阅和阅读参考书的能力，培养学生独立思考、分析问题、解决问题的能力，培养良好的学习习惯。

在课堂演示环节上，对于一些不太复杂的电路，让学生在课前分组预习讨论。如演示模拟集成电路的基本运算时，先演示“反相比例运算电路”作为示范，并讲授分析运用到的知识點，输入输出电压间的关系；然后对分组进行抽签，让抽到的小组根据刚才讲到的知识讨论，后派代表进行“同相比例运算电路”的实物演示，分析与前一个电路的区别和联系，教师进行提问并归纳总结，指出在分析过程中的漏洞及不足，最后给出小组得分并计入平时成绩。通过这种激励性的活动，即使课堂气氛得到活跃，学生对知识的印象增强，也能很好地培养学生动手动脑的能力。

模电实践教学中最重要的是让学生学会电子电路的分析。在要制版的综合实训环节中，当学生拿到一个电路的时候，教师往往一味地讲解原理、分析所需哪些元器件及它们的功能、电路各部分的作用，这样会使学生形成依赖，每次要等教师讲了后才弄懂。提倡学生在看到电路图时，先通过运用学过的知识或者查阅资料，把这个电路中用到的元器件依照图示标号、名称、型号规格、个数等列表；把电路图“解剖”，按照各重要元器件划分区域，其及周边元器件组合实现怎样的功能，若缺少某个元件会发生什么故障等进行分析，难的或疑惑的地方再询问教师。这样在制版的前期准备过程中就能使学生综合运用学过的知识，避免了制版时的元件位置摆放不合理、连线错误等问题，在之后的线路连接、测试步骤等出现的故障也能够自行排查和检修。

三、扩展实践实施途径，培养学生基本创新能力

现代电子技术发展迅猛，代表科技进步的新技术、新知识不断涌现，为了适应社会的发展，除了要求高职学生具有较强的实践能力、自主学习能力外，还要求具备一定的创新能力。因此，在模电实践教学中，可通过以下几种方式来实现学生基本创新能力的培养。

一是在教学中，让学生自主设计电路，在计算机上进行multisim仿真，进行虚拟实验。利用仿真软件进行模电实验教学，不仅可以摆脱实验仪器、耗材等方面对学生的束缚，还能利用软件中提供的各种分析方法，帮助学生更快、更好地掌握教学内容，让他们在实验中大胆地发挥自己的综合能力和创新能力。

二是鉴于学生存在着个性差异，掌握知识的程度也各不相同，因此对于基础知识掌握较好且动手能力较强的学生，在其完成课内实验任务的基础上，可提供给学生较复杂的设计型实验项目或由学生自行选择感兴趣的项目，学校实验室提供综合实验平台，让他们自由选择实验时间来完成。这样既能开拓学生的视野，也能进一步提高他们系统分析及创新能力。

三是鼓励优秀学生参加电子竞赛，进一步提高能力。经过课程设计和课外制作的训练，好多学生已对电子产品的设计制作初步入门，也对课程的学习产生了浓厚的兴趣。因此，可进一步鼓励学生参加院级的电子竞赛，鼓励和推荐优秀的学生参加省级乃至全国的电子竞赛，或者加入到教师的科研项目中。通过上述途径，能很好地培养学生解决具体的工程问题能力，培养其知识的综合运用能力，为以后独立从事相关产品的开发与设计奠定牢固基础。

高职院校要培养高素质、高技能人才，要求学生具备较高的实际操作能力。模电课程更要将理论与实践融为一体，注重实践教学环节。在实践教学中，采用多样化的教学与实践形式，使学生能够扎实掌握理论知识，学习的主动性被激发，学生的职业技能，团队协作能力，自主学习能力，创新能力都得到有效的培养和提高，高职学生因此成为社会发展所需要的高技能人才。

参考文献：

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