高巍

摘要：历史与社会课是一门综合性人文课程，该课程与传统分科课程最大的不同是充分考虑到学生的需要，以学生为本。根据加德纳的多元智能理论分析，每个学生的智能都是不同的，因此教师要根据每个学生的特点，在教学目标的设置、课堂活动的设计、作业内容的布置、学生评价方面都尽量多元化。这样才能让该课程适应不同智能类型的孩子，从而使课程焕发出新的活力。

关键词：新课程改革；多元智能理论；教学目标多元化；学生评价；课堂活动设置

美国哈佛大学认知心理学教授霍华德·加德纳认为，智力的基本性质是多元的——不是一种能力而是一组能力，其基本结构也是多元的——各种能力不是以整合的形式存在，而是以相对独立的形式存在。每个人都拥有相对独立的八种智力，它们在每个人身上以不同方式和不同程度进行组合，使每个人的智力各具特色，每个人都有他的智能强项与弱项。这与新课改的要求有许多相似之处。《历史与社会》是新课改在初中阶段推出的一门全新的综合性人文课程，其设置旨在改变传统课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状。学科的核心是培养学生的公民意识、要以学生为本。以学生为本必然要承认学生之间的智能差异，因材施教。

如何在课堂中落实多元智能教学呢？

一、课程目标多元化

《历史与社会》课程目标从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度做了具体要求。……