朱珺

教师个性修养是教学风格的生成基础，教学风格则是教师素质的重要因素，优秀的教学风格对提高教育教学质量起着至关重要的作用。如何强化教师个性修养，优化教学风格生成？自然成为关系到教师成长的一个常谈常新的话题。

一、教师个性及修养强化

个性，也可称之为人格，它指的是一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。(参见朱智贤主编，《心理学大词典》)

有教育专家的研究表明：人的个性结构是一个由复杂的心理特征的独特结合构成的多层次、多侧面的整体。其层次、特征主要有：

（一）心理活动的动力特征，即“气质”。

（二）完成活动任务的态度和行为方式的特征，即“性格”。

（三）完成某种活动的潜在可能性的特征，即“能力”。

（四）活动倾向方面的特征，如“动机、兴趣、理想、信念”等。

当然，这些层次、特征并不是简单的项的叠加，而是盘根错节、相互联系、有机融合的在一起，承担着对人们的行为进行调节和控制的功能。

由于职业的需要，教师的个性具有教育职业的特征，其个性是教师的思想、师德、师风、行为、举止、气质、风度、知识和能力等众多因素的有机融合。承担着对教育教学工作进行调节和控制的功能。

教师的个性（这里指的是教师的职业个性，下同）的建构，不是仅仅靠先天的遗传，而是主要靠教师在教育生涯中修养强化。“三读”，（即：一是读书、二是读人、三是读事）则是修养强化教师个性的一种行之有效的方法。……