梁小霞

【摘要】课程改革就是要转变学生学习方式，而研究性学习能起到转变学生学习方式的作用。本文着重从研究性学习的概念、生物研究性学习的目标、实施和类型及教师角色的转变和研究性学习对学生的影响进行了介绍。

【关键词】教学改革;研究性学习;学习方式

【中图分类号】G472.9 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)03-0091-01

转变学习方式就是要把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。研究性学习十分重视学生个体自觉主动地对问题的发现、分析和解决，这就要求教师在学科教学中不失时机地渗透研究性学习，从而使学生的自主性、独立性、能动性和创造性将因此得到真正的张扬和提升。那么，生物教学中如何有效地渗透研究性学习呢？

1 生物科研究性学习的目标

生物科研究性学习目标主要强调学生的学习过程，学生的直接参与和亲身体验，它包括：

1.1 通过开展研究性学习，培养学生问题意识。研究性学习其内容构建与通常的学科课程有显著的差异，它不再是由专家预先规划设置的特定知识体系的载体，而是一个师生共同探索新知，共同完成学习内容的选择、组织和发展的过程。在研究性学习的初期，首先要发现问题。所谓“问题”，是指包括某一学科中的某个问题，涉及多学科的综合社会生活的问题和科技发展中的一个问题。例如，关于基因工程问题、器官遗植问题、艾滋病等等。……