柴玉飞

【摘要】 新课程背景下，对小学数学思想方法的教学提出了新要求，增加了新内容，这是全面推进素质教育的需要，更是社会发展的需要. 作为教师要明确数学思想方法的内涵，把握渗透的契机，真正使学生既牢固掌握基础知识，又培养能力.

【关键词】 数学思想方法；困惑；思考

我们常说：“学数学的人与别的人不同，他们在想问题和做事时常常喜欢追求数量精确性，过程严谨性，条理简约性及思考与表达的高度概括性. ”说到底，这就是一种数学精神，一种数学思想方法，它不是天生的，是在学习和运用数学的过程中熏陶、感染、领悟和实践锻炼出来的. ２００１年出版的《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得：对未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学知识，数学活动经验）以及基本的思想方法和必要的应用技术. ”这是以往所不曾有的. 当“数学思想方法大众化，并使其在数学课程中充分体现，将是设计２１世纪数学课程的突破口”已成为一种趋势时，很多老师不知所措，不知道自己这样的教学方式还是否合理. 在此，笔者就是想通过对新课程下数学思想方法教学的冷思考，试图寻求到答案.

一、困惑疑虑——迷失教学方向

审视数学思想方法教学的现状，由于长期以来，我们对数学教学效果的评价总是以对“显性知识”的掌握而展开的，因此，导致在课堂上我们的许多老师数学教学变成了单纯的“解题教学”，只讲解题步骤，不展示思维的过程；……