陈兰兰　董锐

【摘要】数学教育本质上就是一种素质教育.学生数学素质的培养主要是以数学知识为载体，通过教学过程来实现.数学文化积淀的主要阵地是教学.把数学文化渗透到数学教学中，并不是把数学文化知识生硬地加到数学课中，而是使其与数学内容融合在一起.

【关键词】数学文化；数学教育；教学过程

传统的数学教学重视向学生传授数学的知识和技能，让学生掌握数学的概念、命题等,注重的是定理的证明、公式的推导和解题的演练，却忽视了培养学生对数学作为一门科学的思想体系、文化内涵的认识.数学在学生心中只是“一种符号的游戏”，给学生造成了数学课程是枯燥的，使不少学生失去了学习数学的兴趣与热情，导致数学素质教育不能全面、正确的贯彻落实.随着人们对数学文化认识的不断深入，数学文化的教育价值越来越受到广大数学教育工作者的关注和重视.“数学教育应具有‘文化素质教育与‘数学技术教育的双重功能.”然而，如果这种认识仅仅停留在学术的、理论的层面上，数学文化的教育价值就只有潜在的意义，不能自然而然地成为一种教育效果而体现在学生身上.因此，非常有必要加强关于数学文化的教学实践.正如张奠宙教授所强调的那样，“数学文化必须走进课堂，在实际数学教学中使得学生在学习数学的过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位和世俗的……