刘佳华

一、诱思探究教学法

（一）诱思探究教学理论

诱思探究法教学理论是由陕西师范大学教育科学学院教育学教授张熊飞创立的，它包含诱思教学思想论、探究教学模式论、三维教学目标论；主张“变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展”，它系统论述了“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为主攻”的教学观念，要求教师在教学过程中积极主动的创造条件，实现学生的主体地位，通过循循善诱促进学生独立思考，引导学生五官并用，全身心地参与教学过程；做知识的“探索者”和“研究者”.在切身体验与感悟中达到“掌握知识，发展能力，陶冶品德”的三维教学目标，从而促进学生掌握知识，完善人格，获得全面发展.

（二）诱思探究教学法教学的基本思路

在高中数学教学中如何深入地实施诱思探究教学法呢？结合本人的教学实践，特以《指数函数的图像与性质》一课的教学为例加以说明.

二、诱思探究教学法的基本方法与步骤

1. 创设问题情境，以情激情

函数章节的教学对大多数学生而言都是抽象与复杂的，容易觉得枯燥乏味而产生消极的学习情绪，用生活实例或小故事将两变量的关系具体化，如在引入指数函数的概念时，本人设计了情境1：米粒棋盘的故事：古印度国的一个老人，给他的孩子们提出这样的问题：在64格棋盘上放满米粒，第一格放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，以后每一格米粒的个数都是前一格的2倍，问第64格上放了多少颗米粒？……