左伯华

摘要：高中阶段是培养创新人才的重要奠基时期，物理教学应当也能够承担创新人才培养的基础性责任。本文结合谢弗勒人类潜能理论，从教育理念、教学过程和评价方法这三个维度论述了如何在高中物理教学中进行创新人才的培养。

关键词：创新人才；谢弗勒人类潜能理论；物理教学

中图分类号：G６３文献标志码：A 文章编号：1673-9094（201２）０７-00５９-0４

一、问题的提出

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（２０１０—２０２０年）》指出“高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义”，并要“探索发现和培养创新人才的途径”。２００５年秋季，普通高中新课程改革在我省全面推开后，我校一直践行以人为本这一新课改核心理念，关注每位学生的终生发展。２００９年，我校申报的江苏省教育科学“十一五”规划课题“谢弗勒人类潜能理论在普通高中学科教学中的有效应用研究”立项后，便在潜能理论的指导下，创新教育方式方法，促进学生自主发展，在物理学科教学中积极探索创新人才培养的途径，并进行了一些有益的思考。

二、培养创新人才贵在开发潜能

１．谢弗勒人类潜能理论的概述

美国著名哲学家谢弗勒提出：在教育理论与实践中，存在着有关潜能概念的三种神话：稳定性的神话、和谐性的神话与价值性的神话［１］。谢弗勒从哲学的角度对人类潜能的概念进行了批判性分析与重构，他认为人的潜能不是稳定不变的，也不是可以和谐实现的，更不是均有价值的。……