摘 要 职业院校课程改革逐步走向深入，但仍然存在缺少改革理念引领、教师课改能力不高，以及课程改革质量标准不清晰等问题。职业院校应遵循科学性、规范性及实用性的原则建立课程改革的质量标准。在此基础上，处理好课程引进与继承的关系，实现教学改革理论的本土化，让相关联的各方都能从课程改革中受益。

关键词 职业院校；课程改革；质量标准

中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）08-0032-02

一、职业院校课程改革现状

近年来，在各级教育行政部门的推动下，在一大批职业教育课程专家、学者的引领下，许多职业院校教师积极投身到课程改革的研究和实践之中，有效地促进了职业院校课程改革工作。但是，在具体改革实践中，还存在一些亟待解决的问题。

（一）缺少改革理念引领

“课程始终是职业教育教学改革的核心。”[1]在课程改革深入推进的同时，也应该看到改革工作并不平衡。一些职业院校课程改革工作才刚刚启动，课程改革流于形式，改革的精髓没有得到准确的把握和领悟；还有些院校课程改革变成了课程改良，改革的基本要求没有得到落实。

（二）教师课改能力不高

教师作为课程改革的主体，主动参与课程改革的积极性不高。有的教师对于为什么进行课程改革不清楚，对于怎样进行课程改革不明白，不知道课程建设和改革从何入手；有的教师虽然进行了课程设计，但走进课堂后，拿的是老教材，用的是旧方法，教的还是原来的内容，课程改革并未落到实处。……