摘 要 实行弹性学分制改革是我国高职教育教学改革的重点内容，而其中课程改革是核心。澳大利亚TAFE学院学分制课程开发系统化、内容职业化、设计模块化、衔接科学化、评估多元化的特点，保证了学分制课程的顺利实施，其学分制课程满足学生个性化发展及社会对人才需求的特点对我国高职课程改革具有借鉴意义。

关键词 澳大利亚；TAFE；学分制；课程

中图分类号 G719.1 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）08-0092-04

TAFE（Technical and Further Education）即技术与继续教育，已经成为一种在国家框架体系下以产业为推动力量，以学生为中心，灵活多样的，与中学、大学都能进行有效衔接的高质量的教育培训体系。澳大利亚TAFE学院的学分制课程设置丰富、灵活，极大地满足了学生的个性化需求及社会对人才的需求，为我国高职院校学分制课程改革提供了有益的经验和启示。

一、政府保障、行业主导，课程开发系统化、规范化

1995年1月1日，由澳大利亚教育、就业、培训和青年事务部长会议制定的澳大利亚国家资格框架AQF（Australian Qualification Framework），为高质量的、灵活的、统一的、满足行业需求和企业信任的职业技术教育提供了基础保证。AQF构建起高中、职业教育与培训、普通高等教育之间及职业教育与成人教育之间的“立交桥”，使得各种层次、不同形式的教育相互沟通、补充和交叉，形成具有梯次结构的有机网络。一般而言，该网络包括6个职业教育与培训的证书或文凭，分别为一级证书、二级证书、三级证书、四级证书、文凭和高级文凭。如取得高级文凭可免试直升大学二年级攻读学位，同时不同等级的证书可通过学分制课程逐步积累完成。……