林津萍

[内容摘要] 自主学习策略在小学生课外阅读中占有举足轻重的地位。为了更好地了解和改变小学生在自主课外阅读中效果不理想的状况，笔者根据自主学习的几项策略在所任教的班级中开展了行动研究。

[关键词]自主学习；策略；课外阅读

小学生在课外阅读中普遍存在动力不足、不会选择适合自己的课外读物、阅读课外读物的方法不科学等问题。针对这种现状，笔者采用自主学习方法，将其应用在小学课外阅读中，试图提高学生的阅读效果。

一、自主学习策略的分类

根据齐默曼对自主学习策略的分类，我们大概可以将自主学习策略分为：①自我评价，即学生对自己阅读的质量和阅读进展进行客观评价；②组织与转换，即为提高自主学习效果，学生对教学材料进行理解，并与其他学生进行交流；③制定目标与计划，即学生制定适合自己的学习目标并实施目标，合理安排操作步骤、时间；④寻找信息，即学生在完成阅读的过程中，试图通过努力从外部获得信息；⑤记录与监测，即学生在阅读过程中，记录阅读进展；⑥环境安排，即学生合理安排阅读环境，以便确保阅读顺利进行；⑦自我奖惩，即学生对自己在阅读中的表现，给予相应的奖惩态度；⑧复述和记忆，即学生通过对阅读材料的理解进行记忆的过程；⑨寻求社会帮助，即学生在阅读中寻求老师以外的帮助；⑩复习记录，即多次重复性阅读。

二、小学课外阅读中自主学习的策略运用

此次行动研究的前提是本着正确把握小学阅读的现状来开展的。……