张思源

摘要：本文总结了我校分层次教学的经验，阐述了分层次教学重要因素，提出了分层次教学是针对在文化素质、基本技能等方面有差异的学生，进行科学合理的分层分组，是实施因材施教的有效方式。对待不同程度的学生实行教学目标、教学内容的分层，是促进学习能力、合作能力提高的有效手段的观点。

关键词：分层次教学；因材施教；合作学习

中图分类号：G718.2文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0105-02

《电子技术基础》是一门电子类专业的重要专业基础课程，理论性、实践性强，和后续课程联系紧密，其教学的目的：从提高动手能力入手，培养分析、解决问题的能力，实现原理知识向实践技能的转换，为专业课程的学习打下良好基础。而近年来，因学生的来源不同，差异很大，按同一标准、同一模式组织教学，难以实现既定的人才培养目标。一半以上的学生饱含热情地开始学习本门课程，却被难以理解的理论知识拒之门外。针对上述情况我们将理论知识与基本技能有机地结合，进行了分层次课堂教学的尝试，几年来收到了较好的教学效果。

分层次教学模式是在完成教学目标的前提下，对学生教学要求有所不同，使学生形成一个团结友爱、互相帮助、共同学习的集体。具体就是针对班内学生在文化素质、基本技能等方面的差异，进行科学合理的分组，一方面可以因材施教，另一方面在教学中开展合作学习。该模式具有较强的针对性、可操作性。……