江琛

摘要：教师对学生朗读英语课文是否感兴趣要引起高度的重视。课文朗读兴趣的提高有助于语言学习的高效性，课文朗读有助于语感的培养。笔者在课堂实践中观察到，低年级学生朗读课文时，普遍存在这么一种现象——老师请全班同学朗读课文时，学生朗读课文的兴趣不浓。针对这一现象，笔者分析了产生这种现象的原因，并提出朗读训练的原则和策略。

关键词：朗读训练；朗读原则；朗读策略

中图分类号：G623.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0275-03

一、小学低年级开展朗读训练的意义

阅读是英语教学中的重要部分，朗读是阅读教学中“最重要最经常的训练”，也是进行阅读教学的重要方式。笔者任教学校所使用的《英语》（外语教学与研究出版社）中，各年级的教材内容以对话语篇为主。我们应试图通过深入开展朗读训练，使学生高效地感知、领悟语言，培养学生英语语感。

二、朗读的概念

朗读（read loudly and clearly）就是运用重音、节奏、语调等语音手段把语言材料中的思想感情表达出来，也就是清晰响亮地把词汇、句子、文章等语言文字材料念出来，朗读具有视觉上的因素，它要求朗读者仔细看着语言材料，又具有口语（表达上）的因素，朗读者大脑想着其发音，然后专注地念出其声。

三、朗读训练的原则和策略

（一）兴趣第一的原则

1.选择学生感兴趣的朗读内容，抓住兴趣点进行朗读训练。

低年级学生对节奏感明快的语言知识感兴趣，如数数。我在教《英语》一年级第二册Unit2 Module4 These are your legs.时，就有这样的体会：当我带读本课的重难点句型“What are these？……