郑航 贺春芳

摘要：如何让学生学会认识自我、发展自我、完善自我，是隐含在班级管理中的焦点问题。虚无的自我、迷惘的自我、膨胀的自我、畏缩的自我、狭隘的自我、扭曲的自我，是当代青少年自我迷失的几种突出表现。大处着眼，小处入手，把握时机，差异对待，努力做到“三多”“四少”“五不”，是有效指导学生在班级生活中学会形塑自我的基本要求。

关键词：班级生活；班级管理；自我

中图分类号：G41文献编码：A文章编号：2095-1183（2012）09-0008-04

一、形塑自我：隐含在班级管理中的焦点问题

人不能没有自我或者失去自我，也不能过于自我甚至唯我独尊。在“成人”的意义上，所谓教育学生，就是要指导和帮助学生学会在生活中认识自我、发展自我，不断实现由“小写的我”向“大写的我”的超越。可是，在现实生活中，“过于自我中心”常常被视为当代儿童青少年的突出问题，自私自利，任性、固执，嫉妒心、自尊心太强，过度防卫，等等，是其具体表现。在这些表象背后，人们又会惊奇发现，自信心不足、眼高手低，没有主见、没有追求，是非标准模糊、责任心淡漠，在部分学生身上却又并行不悖。为此，如何指导和帮助学生在班级生活中学会认识自我、发展自我、完善自我，成为了提高班级管理效能、增强班级教育效果中的焦点问题。

然而，对于何谓自我，却似乎有点说不清、道不明。在日常生活中，利益至上者把自我等同于欲望、利益，认为没有了欲望、利益，也就没有了自我；关系至上者把自我等同于人际关系，讲人情、顾面子、随大流，是其突出表征；……