陈明

摘要：基础教育改革倡导建立发展性的学生评价，要以评促教，以评促学。真正发挥评价的促进功能，以学生为中心。对于新课程改革下的历史课程，我们更应体现这门课程在中学阶段不可忽视的人文教育价值，建立发展性的学生评价。

关键词：历史课程；发展性教育评价；教学实践

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出，要“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”这是新课改中课程评价的基本理念。新课程评价的理念就是促进学生的发展，这既符合我国素质教育对教育评价的要求，也反映了国际教育评价改革的基本方向和趋势。但是长期以来我国在历史课程评价方面存在这诸多不足，尤其是在对学生评价方面，“过分强调学生学业成绩在评价中的作用，过分注重结果而忽视过程，过分强调评价的甄别与选拔功能。忽视了学生的个体差异与全面发展，忽视了评价的改进与激励功能”，[1]缺少全面、客观的评价效果。在新课改下中学历史课程应倡导建立发展型的学生评价，这有利于学生的发展、教师的进步以及历史课程教育评价体系的改革。那么何为历史课程发展性学生评价？如何在教学中建立发展性学生评价？

一、历史课程发展性学生评价的建构