周鑫

内容摘要：本文对如何组织课堂教学中高质量的学生活动，进行了初步的探讨，认为学生的活动是学生主体性的一切外在表现形式，提出学生活动的“三层次”论，并着重从活动有效性的角度对“三层次”进行了探讨，对如何实现“三层次”提出了自己的看法。

关键词：课堂教学 学生活动 举例 三层次 有效性

活动对人的发展具有决定性意义。新课程的实施极大地推动了历史课堂教学改革，使教师的教学方式和学生的学习方式产生了深刻的变革，针对以往课堂教学中忽视学生实践的、感性的、操作的活动的状况，新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，因此目前历史课在新课标、新理念、新教材的簇拥下渐渐绽出笑脸，呈现出前所未有的“繁花”和“热闹”，除了以前常见的课堂思考、师生问答、小组讨论、朗读外，还增加了历史剧表演、讲历史故事、画历史漫画、猜谜语等等，确实给历史课堂教学带来了生机与活力。但，触目惊心的是，对照教学目标和内容标准，大多数历史课上，学生的这些活动是浅层次的，甚至是无效的，是为活动而活动的。究竟什么样的活动对于学生的发展具有真正的教育价值？如何更好地优化学生活动？学生的活动（包括历史思维、表述、表演、情感宣泄等）是历史课堂教学的目的吗？

一、历史课堂教学中学生活动的内涵界定及目标要求

根据新课程的要求，课堂上学生的活动不是历史课堂教学的目的，而只能是实现教学目标、落实教学内容的手段；……