施泽玉

【摘要】甘肃省永登一中乡土文史历史课校本课程在课改中探索了两年时间,课题组通过对老师、学生和家长问卷调查,来反馈、总结历史课校本课程开发状况,分析、反思开发过程中存在的问题,充实、完善教学考研工作,抓住新课程带给我们教学的新机遇,迎接新课程给我们的教学带来的新挑战。

【关键词】历史课 校本课程 问卷调查

甘肃省永登一中历史课校本课程以“新课标为指导,在学校特色、教师特点的基础上,以学生、家长的需求为目的”,以乡土文史为主要内容,探索开发学校乡土文史历史课程资源。课题组从选题立项到培训开题,从制定方案到收集资料,从讨论内容到整理讲义,从教学实践到分析总结,历经两年时间,完成了永登一中历史课《校本课程开发方案》、《校本课程讲义》和《校本课程设计》,课题组设计三组问卷调查,来反馈、总结历史课校本课程开发状况,分析、反思开发过程中存在的问题,以便于进一步研究探讨,进一步完善创新。

一、 历史教师问卷调查

1.历史教师问卷调查表(略)。

2.历史教师问卷情况统计。发出问卷7份,收回7份。

3.历史教师问卷调查分析:学校有7位专任历史教师,问卷显示历史老师都认为开设历史课校本课程非常有必要。历史课校本课程研究培训是在每周三下午的历史备课组活动后,是定期开展的。历史课校本课程开设的形式上大多老师都赞同随时分配到课堂上或者开设兴趣活动小组,以开设乡土文史类为主。教师感兴趣的乡土文史的板块主要是历史文化和名胜古迹。课程实施过程中学生参与的状况各班有所不同,教学形式上以研究性学习为主,遇到的困难主要是缺少时间,缺少经费,也有部分家长不支持。关注的问题主要是学生学习方法和学习能力的培养。评价的模式多种多样,主要是以平时作业为主。建议学校规范历史课校本课程开发、课程的设置及评价,尤其是学期末的考核中要加进这一块。

二、学生问卷调查

1.学生问卷调查表(略)

2.学生问卷情况统计。三个年级的学生相同问题答案差异较大,因而,对学生问卷三个年级分别做出统计。

(1)高一年级:发出130份问卷,收回119份。

3.学生问卷调查分析。问卷反映:高二、高三年级大多数学生在高中以前没有参加过历史课校本课程的学习,高一有55%的学生参加过历史课校本课程的学习,与初中新课程的步伐有关。在没有学习乡土文化前,对自己家乡的了解三个年级的比例都低于40%。90%左右的学生认为开发历史校本课程很有必要,年级越高比例越大,因为高二高三历史校本课程在文科班实践,学生的学习积极性更高。三个年级都有90%以上的学生对自己所选的历史课校本课程比较喜欢。年级越高,学生对校本课程的对教学方式、与学业的关系的认识越成熟、越理性。对乡土文化,高一学生首选的是名胜古迹,高二、高三学生都首选的是历史文化。对校本课程影响的预期,高一学生首选的是希望个性得到发展,高二、高三学生首选的是希望拓宽知识面。对老师评价的期望,高一学生首选的是学习态度,高二、高三学生首选的是知识的掌握。由此可见,高一学生因为刚进入高中,注重个性发展,高二、高三学生在文理分科以后有了明确的高考目标,对校本课程选择也是以掌握知识为主,高考指挥棒不变的话,高年级学生重视知识的状况短时间内难以改观。

三、家长问卷调查

1.家长问卷调查表(略)。

3.家长问卷调查分析。问卷学生家长大学文化程度者占15%,小学以下文化程度者占3%,绝大多数家长是初中、高中文化程度,反映了县属学校的生源以农村为主。经常和孩子讨论学习问题的家长占69%,经常讨论的家长占8%,反映了家长对学生学习关注的程度较高。63%的家长根本就不清楚校本课程,清楚的只占10%,主要是大学文化程度的家长,反映了家长对课程的了解程度较低。56%的家长认为永登一中历史校本课程很有必要,还有40%的家长持中性态度,只有3%的家长认为无所谓。53%的家长认为历史课校本课程开发会提高学生的考试成绩,还有8%的家长担心校本课程开发会降低学生的成绩。家长的文化程度与认知程度、赞同校本课程的程度成正比。71%的家长愿意参加永登一中历史课校本课程的开发,这也是本次问卷中比例最高的一项,反映了家长对学生、学校、课程的关心程度较高。家长们对永登乡土文化最感兴趣的是历史文化,家长在校本课程对孩子影响方面的期望最高的是养成良好的学习习惯。有半数的家长都写了建议,内容主要是校本课程开发要有利于提高学生的能力、拓宽学生的知识面等方面。有两份建议很特别:建议一很好,家长帮我们归纳了历史校本课程的情感价值目标,是我们的课程设计里忽略的部分。建议二看起来虽然简单,但细细琢磨却是我们课程开发过程中面对的一个难题。

四、调查结论

1.总结分析。通过调查,我们认为,教师经过历史校本课程培训和教学实践,从教学观念到教学行为都发生了巨大变化,与之相应的是学生学习也获得了新的感受,家长也赞同历史课校本课程的开发。以“新课标为指导,在学校特色、教师特点的基础上,以学生、家长的需求为目的”,以乡土文史为主要内容,探索开发学校乡土文史历史课程资源取得的初步成效:教师新课程观念基本形成,并在教学中践行;课程资源扩大,学习内容丰富;学习方式向多样化发展,以身边的历史素材为主,小组合作学习得到运用,还有专题式学习;学生主体地位在教学中提高,参与学习过程的广泛性增加;学习结果由认知领域向情感领域扩大,新课程目标在教学中得到初步体现和落实。

存在问题:学校的历史课校本课程的管理评价不够完善,有些相关的课程实施要求也没有落到实处。教师对乡土文史校本课程的开发研究缺乏经验,需要进一步培训、学习,需要学校更多的支持。学生初中阶段的历史课校本课程基础需要进一步了解,以便于因材施教。学校目前选择的乡土文史校本课程内容较少,还不能满足学生、家长的要求,需要继续探讨,补充。部分家长对永登一中历史课校本课程开发不太清楚,家、校联系与沟通上需要进一步加强。

2.努力方向。

(1)完善永登一中历史课校本课程的管理机制。在学校课程开发领导小组的组织和协调下将历史课校本课程的开发实施落到实处,完善永登一中历史课程管理制度和工作制度,确保历史课校本课程健康运行。

(2)根据2009年9月14日甘肃省教育厅正式公布的《普通高中新课程实验工作方案》,进一步完善《永登一中历史课校本课程设计》,使之更符合校情、学情,更加切实可行,并在以后的实践中不断补充、修正。

(3)与乡镇各初中建立历史课程档案,全面了解各学校初中阶段开展的历史课实践课、校本课程,做好初升高的衔接工作。

(4)发挥永登县乡土文史资源优势,完善学生相关的知识体系。在实施过程中,教师与学生一起鉴别、开发、积累和利用乡土文史资源,使课程内容在实践中滚动生成。

(5)多方面获取社会和家长的支持。与我们已列入课程内容相关的永登县连城镇鲁土司衙门管委会、永登县引大入秦工程管理处、永登县红城大佛寺管委会、永登县旅游局、永登县水利局、永登县宗教局等社会机构联系沟通。利用家长会之机,对家长进行新课程知识培训,以便发挥学生家长在课程开发中的主体作用。