裴旻峰

中图分类号：G852文献标识码：A文章编号：1673-0992(2009)10-166-02

摘要：快乐体育是体育教学改革的重要内容，文章从快乐体育教学法出发，通过对高校武术教学的现状分析，就教材内容、教学方法及师生情感交流等方面，探讨了快乐体育教学法在武术中的运用，阐述快乐体育教学的若干体现，提出自己的一些观点。期望能够引导、激发、培养和发展学生对武术的兴趣，提高武术教学质量，取得良好的教学效果。

关键词：快乐体育；快乐体育教学法；武术教学；兴趣

作为我国传统体育项目的武术，是东方文化的瑰宝，它是集强身、健体、益智、修性等多种功能为一体的体育运动，也是我国高校体育教学的重要组成部分。因此，在武术课堂教学中采用什么样的教学方法，来激发大学生对武术的兴趣，增强他们对民族传统武术运动的认识和理解，以此来提高武术的教学效果，培养大学生终身体育习惯，是值得我们认真探索的。而快乐教学法就是较为有效，富有趣味性且实用较强的教学方法之一。

一、快乐体育教学法的概念

现代学校体育发展的新理念不断被引入，“健康第一”作为体育教学指导思想，以学生的发展为根本，注重学生生理、心理和社会适应能力三维健康的培养。作为众多体育教学指导思想，如体质、技能、竞技体育、终身体育等中的快乐体育指导思想，对发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，激发学生的体育兴趣，完成体育课的目标有积极的作用，它使学生能在“玩中学，乐中学”。

那什么是快乐体育呢?它指的是深层的心理快感或成功体验，是让学生在体育教学过程中体验到参与、理解、掌握以及创新运动乐趣的教学方法。它在尊重学生主体地位的同时，注重激发学生学习的自主性和创造性，给学生独立思考问题和创造留以空间。从而促进学生形成终生参加体育锻炼的意愿和习惯，同时也伴随着在积极参与中运动技能的提高。另外，学生从事体育学习的基础、追求目标、个性心理、学习的方式方法等均不相同，教师只有最大限度地适应、满足学生的需求，尽量让枯燥、呆板的教学变得新颖、轻松、有趣，让他们体会到运动的快乐，才能让学生的身心在愉悦的活动中得到全面发展。体育教学方法只有不断的创新、不断的探索，才能不断的在实践中得以优化。

二、快乐体育教学法的心理学基础

快乐体育教学法在教学过程中，尝试运用轻松愉快的教学方式将游戏性、竞争性、技术性和趣味性等融为一体，在寓教于乐中让学生掌握知识和技能，以达到教学目的。所以，在体育课上为学生营造愉悦的情境，使学生上课时始终保持良好的心理状态和学习激情尤为重要。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，由此可见，兴趣是推动学生学习活动的内驱力。心理学家研究表明，学生获得最好成绩的诸多因素中，兴趣因素占25％；而导致失败的诸多因素中，缺乏兴趣占35％。可以说兴趣是学生学习积极性的源泉。实践也证明，在愉悦并有浓厚兴趣的心理状态下学习，与在沮丧、厌恶的状态下学习，教学效果具有明显差异。同时，兴趣还能产生良好的学习动机，并能为实现该动机主动实施行动。因而，兴趣的强弱，将决定学习的结果。

三、高校武术教学的现状

武术教学是我国高校体育教学中的重要组成部分，一般分为普修与专选两种式。武术作为我国传统的体育项目有着独特的魅力与特点，它很少受到场地器材的限制，较适合在各

种不同教学条件的学校中开展。在锻炼和提高学生的力量、柔韧、协调性及反应能力等方面有其特有的方法和优势。同时，能够培养学生尊师重教、勇敢顽强等良好的行为品质。培养了学生的终身体育意识，也提供了锻炼方法。但是，由于长时间以来，武术教学的教材结构以技术传授为主，过分强调教师的主导作用，忽略了学生的主体效能，致使教学方法单一枯燥，教师讲得多、管得死，形式呆板，气氛沉闷，上课时学生只是机械地模仿老师动作，被动重复，表面上看，教学进度快，学生学得多，实则相反，很难激发学习兴趣。这种教学方法势必会使学生产生厌倦情绪，影响学生的学习动机和兴趣，降低教学效果，阻碍学生心理的健康发展。因此，要提高武术教学的质量，武术教学方法就必须科学化、多样化。

四、快乐体育教学法在武术教学中的运用

1.合理改造教学内容

(1)合理选择教材内容。长期以来，高校武术教学内容的主要教材一成不变，多为拳、器械的初级套路，缺乏创新和实用性，很难调动学生学习的兴趣和积极性。所以，可以变换、增加一些较为实用，学生又感兴趣的武术教材来调整武术教学内容。如太极拳、太极剑、传统套路及散打等。在与学生交流中发现，学生对太极拳套路的兴趣要高于初级套路，主要是因为学生在课堂上的学习，不但可以完成武术教学所要达到的教学目标，更为他们以后的终身体育锻炼提供了一种很好的健身手段。所以，教授太极拳类对学生而言更具实用性、长久性；另外，传统套路地方特色突出，种类繁多，健身与实用性较强，随着武术运动的发展越来越受到大学生的重视和青睐，我们可以就地合理取材引入教学。

(2)在教学过程中增加相关武术动作攻防技击内容及其讲解。技击性是武术的最本质特点，套路作为它的表现形式，经过历史的冲刷，已发展得相当成熟和完善。武术以它外在套路表现形式反映内在涵义。但无论何种套路，其共同点是以踢、打、摔、击等攻防动作构成套路的主要内容。在有关资料统计中，发现大多数学生对武术攻防格斗动作十分感兴趣，仅学习套路学生的学习热情并不是很高，他们中大多数都想通过学习武术学得一些实战技巧。面对这种情况，武术教师应该正确给于引导，增加散打、格斗内容，利用学生对于攻防的好奇心理，调动学生发散思维的能力，激发他们的学习积极性的同时，掌握一定的技击方法。这将有利于把学生的思维与动作有机联系起来，使学生在感兴趣的同时，开拓视野，丰富学习内容，陶冶情操，增长武术知识。

2.改进武术的教学方法

(1)在武术教学中，武术基本功训练是最枯燥乏味的，而武术基本功是学好、练好武术的基础，基本功包括手型、手法、步型、步法、身法、腿法、弓架等，在教学中可以采用分段赛，踢腿计时赛和小组对抗赛。也可以采用将单个动作编成一组简单的套路，还可以采用让身体条件好、动作规范、姿势优美的学生做示范，让其他学生产生敬佩之意，求学欲和表现欲，最终实现让学生在教学中由被动变为主动，由无趣转为兴趣，由消极变成积极的目标。

(2)在武术教学中合理、恰当地运用音乐提高学生练习效果。从教学的角度讲，在武术套路教学中不同的练习阶段、不同的项目，适时地有针对性的采用不同音乐，能有效地把学生的注意力吸引到老师的讲解示范和练习中，使较枯燥反复的运动增添了感情色彩，能有效地刺激学生的大脑神经兴奋中枢，调动了学生的有意注意，激发学生的学习兴趣。把音乐引入武术课中，作为一种辅助教学手段，对武术教学将起到一定的促进作用，具有可行性。如在课的准备部分应选用曲调、节奏、激烈的音乐以使学生尽早进入训练状态，避免准备期过长，影响练习的时间与效果，从而提高学生的兴奋性；另外，音乐有助于学生合理地调节肌肉运动的力度变换，有助于激发学生的热情和兴趣，有助于恢复学生在武术练习过程中产生的运动疲劳。

(3)多媒体教学法。此教学法能充分体现出武术动作画面的生动形象；又可以把动作演示、解说、音乐融为一体。使学生对武术的教学内容、方法、步骤，看得见、记得牢、理解得快，有助于建立正确的技术动作概念，提高学生的学习兴趣，提高其分析问题、解决问题的能力。武术教学中应用多媒体教学是一种新型的教学手段，也是武术教学发展的必然趋势。

(4)在过去的武术教材中，学生所站的学习、练习队列形式比较单一，一般都分为几排。这种队列在进行武术教学中有一定的优点，但如长年不变，必然枯燥单调，可以适当调整。比如：在不同练习中可以作一些圆形、方形、交叉前进或分组前进等形式上的变化，利用外界环境的变化刺激学生的兴奋点，从而提高学生学习兴趣，改善教学。

(5)在武术教学中增加游戏。游戏作为课堂教学的一部分，在体育教学中起着不可轻视的作用。它能活跃课堂的气氛，使学生在轻松快活的课堂环境中促进体智能的发展，并调动学生学习的积极性。由于游戏的形式灵活多变，内容丰富多彩，所以容易使学生进入角色。如果教学中所安排的游戏与武术教学内容有关，这样可使学生在最短的时间内进入学习状态，在嬉戏中寻找学习的乐趣，在兴趣中巩固知识，真正寓教于乐。还可以安排学生分组按要求编排并实施有武术内容的游戏，这样不但可以通过游戏这种学生感兴趣的方式巩固教学内容，还可以让学生参与到教学当中来，激发学生学习武术的兴趣、活跃他们的思维、开发他们的创造能力。

(6)除教材规定的武术教学内容外，应发挥学生的创造性，适时合理的根据已学的动作、组合编排新的、简短的套路，挑出编排的好的套路教给其他学生；另外，如有掌握其它套路的学生也可以将武术内容教于或与其他同学交流。通过这些方式调动学生的学习兴趣，使学生积极、主动的参与到武术教学中，提高武术教学的质量。

在武术教学中运用快乐教学法可以为学生创设良好的学习情境，激发学习兴趣。这符合了学生的学习心理。因此，我们应该合理改造旧的武术教学体系和方法，不断创新，坚持以学生为中心，以提高武术教学质量为目的、以增强学生身心健康为核心，将快乐体育理念真正融入到武术教学的各个环节，使学生真正体验到武术运动的快乐。所以，科学合理的在武术教学中使用快乐教学法，将为武术教学提供一种行之有效的、富有趣味性、实用性的提高武术教学质量的教学方法，它将对武术教学发挥积极而深远的影响。

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