孙学明

摘要：随着高中体育课程改革的不断深化，体育课堂的教学组织形式出现了丰富的变化，学生的个性特长得到了不断的发展，新的体育教学理念也渐渐深入人心。但是我们也要看到，由于高考等主导因素，造成了部分学校体育教学模式落后、场地器材利用率低下以及体育校本教研氛围不浓等滞后现象，文章试着通过分析造成滞后现象的原因，提出培养教师教学反思能力、加强教育行政干预等改进高中体育工作的策略。

关键词：高中体育；滞后现象；改进策略

高中体育的重要性无需置疑，中央政府就青少年体育问题专门下了文件，各级部门三令五申要重视学校体育，专家对高中的体育教学也是寄予了厚望，“高中生将通过对运动项目的选择和学习，培养运动爱好和专长，……养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式”。然而，由于高中的高考压力大等等因素，部分学校高中体育课程改革还存在着一些滞后现象。笔者在教研活动时对34所高中的体育教师代表进行了问卷调查，并通过随后的教学视导了解了相关情况。

1 存在的几种滞后现象

1.1 部分学校体育选项教学的实施受阻，教学模式落后

通过问卷调查，34所高中实际开展体育模块选项教学的学校只有11所，占被调查学校的32.4％。另外，调查发现，有些实施体育模块教学的学校是本学年刚开始实施，还处于实践摸索阶段。大部分学校仍然是旧的模式，有的学校为了应付检查，教师的教学计划是按模块教学编写的，但实际上课模式还是老样子，课堂教学组织形式单一，教学内容随意性大，学生技能学习不系统。

1.2 体育场地、器材的利用率低下

通过问卷调查发现，有38.2％的教师认为学校场地、器材不能满足正常的体育教学，只有2.9％的学校上午一、二节课正常安排体育课（见表1、2）。由于体育课的安排过度集中，造成了体育场地、器材不够用的现象。可以说，学校对于体育课安排的不合理，是导致体育场地、器材利用率极为低下的主要原因。近几年，随着政府对农村偏远地区教育设施的投入，学校的器材在一定程度上得到了保证，但是目前看来，部分学校体育课表的安排极为不合理，出现了操场要么拥挤不堪地上课，要么空旷闲置。

1.3 体育教学及活动时间不能保证

不少学校教师完全用体育课时间进行《体质健康标准》达标测试，有的教师还反复测试，体育课的正常教学时间被无情地减去了一部分；由问卷上的数据统计得知，只有32.3％的学校每周开展2次课外活动，其他学校均不足两次课外活动。笔者走访的10所高中，只有4所高中的课外活动是正常开展的，其他学校虽然课表上有，但实际情况是减少或取消课外活动；有些学校的大型活动总是用体育课来排练，连出黑板报都忘不了体育课。

1.4 体育校本教研活动落后

我们可以从以下几个现象来看：部分学校体育教师备课、听课流于形式，很多教师的备课笔记为下载的打印稿，没有二次备课痕迹，听课笔记大多为自己写写应付差事；笔者所走访的10所高中只有2所高中有较为完善的学生体育成绩评价细则（形成规范），其他学校均存在体育教师给学生的评价随意性大的现象；通过调查发现，只有20.6％的教师订阅专业杂志，有17.4％的教师参与过课题研究。教师的教学研究氛围不浓，校本教研活动不能有效开展。

2 归因分析

2.1 学校的主观轻视是影响体育课改的主要因素之一

由于学校面临的升学压力比较大，学校在某种程度上并没有把体育作为一门学科来看待，只是作为一种调节学习气氛的活动来安排，甚至在需要的情况下可以取消体育课，优先安排体育课更是件不太容易的事。特别是一些民办的学校面临着严峻的生存问题，高考成绩就是他们的救命稻草，零距离抓升学率以至于忽略了教育的科学性和全面性。笔者曾在一所规模较大的高中里了解到，高二、高三每周只上一节体育课，没有课外活动，只有大课间跑操，更让人难以忍受的是，学生一个月只放半天假回家拿东西，其余每天都上课，学生称连洗澡的时间都紧张。一切校园行为均要为高考让路，这就造成了非高考科目的缺位。不能优先安排体育课，不开足体育课，这就给实施体育选项教学形成了一道难以跨越的障碍。

2.2 体育教师的职业倦怠等不利因素是选项教学停滞不前的另一原因

除了部分学校受场地器材限制、学校主观轻视等因素影响以外，教师的职业倦怠也是重要原因。高中体育教师的专业分布情况过于单一、男女教师性别比例严重失调，学生喜好的新兴项目教师更是没有掌握，造成了教师本身的专业条件可供开展的专项不多；不少新分配的教师运动水平较低，在某些专项的教学中不能很好地发挥教师的自身示范作用；体育教师的课务重、待遇低，因此，部分体育教师在心理上产生了一定程度的惰性，产生混日子的心里。所以很多学校在上级来督导的时候临时做样子蒙混过关，等人一走就恢复到起初散乱的样子。

2.3 教师对于校本教研的意义和途径认识不到位

很多体育教师提起体育科研总认为是一项很高深的工作，那都是“理论专家”的事，认为自己平时工作已经很累了，根本没有时间搞科研，即使是写论文不过是找找材料、拼拼凑凑就成了，而且科研对于实际的课堂教学没有指导意义。而实际上，教师通过有意识的、有目的的教学活动，结合教学反思，适当地调节课堂的行为，能够促进高效的课堂模式的构建。从很大程度上来讲，体育科研不是浪费时间、消耗精力的工作，而是把教师从繁重、无效的课堂教学中解脱出来的一种有效途径。比如，市区学校教研组组织教师开展场地器材使用的讨论和分配，能很好地解决教师的上课场地问题，提升教学质量；又如，教师通过学习和反思课堂学生注意力的集中问题，并运用于实践中，能大大地提高课堂效率，节省教师的体力和精力，这就是一种有效的教师教研方法。

2.4 学校管理者依法治校、科学管理的意识不到位

由于学校管理者对于体育的轻视，造成了体育课开不足、课外活动缺失的状况。为了提升青少年健康水平，国家不仅以各种文件的形式来督促体育工作的有序开展，还组织了如“阳光体育活动”等不同形式的全民体育行动，真可谓用心良苦。但是在升学率面前，学校管理者还是置各种规范要求于不顾。

3 改进策略

3.1 加强教育行政干预措施

在学校体育课的课务安排、模块教学的实施以及课外活动的开展等方面进一步加强干预措施，突出体育的考评考核权重。一项好的措施、制度在开始都要遇到一定的困难，这就需要一定的强制措施与激励制度，体育工作的重要性也体现在行政干预的力度。各级主管部门在评选学校体育先进单位时首先要看其政策落实情况。

3.2 加强学校的教务管理，合理利用教育资源

在排课时要提前考虑音体美、信息等课与实际条件的匹配性，安排的课务能符合体育场地的正常负载范围，能用好学校有限的器材和师资资源，正如北京市对于体育课的安排给出了明确的要求：“要求学校在安排课程时优先安排体育课，上午第一二节课也将安排体育教学”。提升办学水平不仅体现在先进的办学思想和队伍建设，也体现在教育者对教育资源的合理利用上。

3.3 加强教研组的建设，提升体育校本教研的水平

通过定期的集体备课活动、校际研讨活动、教学反思活动以及教师培训活动等等，来创造良好的研究氛围，提升体育教师的科研意识。要在体育选项教学方式的选择、体育课的教学模式以及体育课的评价细则等方面积累较为成熟的实际经验，还要给教师学习新运动专业提供一个较为实用的平台，以促进教师的专业发展，适应教育教学的发展。

参考文献：

[1] 朱万银等.体育（1～6年级）、体育与健康（7～12年级）课程标准教师读本[M].武汉:华中师范大学出版社，2002.7.

[2] 申继亮等.教学反思与行动研究：教师发展之路[M].北京:北京师范大学出版社,2006.3.