崔瑞鸿

摘要:阅读教学应正确引导学生自主探究学习,优化课堂教学结构,达到唤醒学生的主体意识、发挥学生的主体作用的效果。“自主探究学习”流程模式的有效实施,尊重了学生的认知规律,使学生积极参与教学过程。合作学习,培养能力,是一个动态的群体力量,体现“以学生发展为本”的思想,起到优化课堂教学的作用。

关键词:自主探究学习 流程 实践 优化

唤醒学生的主体意识,发挥学生的主体作用,把握学生的心理流向,以学生发展为本,张扬个性,培养能力是现今教育新理念。“自主探究学习”的实践,正是适应了这一形势的要求,它体现了“要把语文看成活的学习对象”,“要把学生看成是活的教学对象”(刘国正语)这一理论。

下面以我们集体备课中设计的李乐薇的散文《我的空中楼阁》为例,浅谈在课堂教学实践中以“自主探究学习”模式(问题——阅读——导学——深化——提升),来激活思维、培养学生自我探究学习能力的一点认识。

一、问题

这是该模式的一步。此步的合理导出,将是有效地把握整个教学过程,提高课堂效率的关键。是整个流程的起点,目的是找到教学的切入点、突破口。问题由谁提出,提出几个,根据什么提出,均要做到周密的安排、合理的搭配。因此,我在吃透教材、了解学生的基础上,把握课文的核心,根据教材的特点,尊重学生的认识规律的需要,选好切入点,合理的导入。然后我让学生们速读课文,再组织他们讨论、交流,最后把目标所定在两点:1.课文是怎样描写小屋环境美的?2.小屋有什么深刻含义?这样就在预习的基础上,组织学生速读,讨论、交流,确定出目标性的问题。……