王彦方

摘要:学前教育专业学生入学时起点低,程度差,在声乐课上很多学生存在真声唱上不去,假声唱不下来,经常出现跑调的现象。为了解决这一问题,让学生采用“真声假唱、假声真唱”的混合声训练。混合声具有明亮、清脆、流畅、甜美的声音特点,它始终保持在高位置上的感觉,上下声区贯通。经过这种混合声的训练,学生可以尽快地把声音解放出来,并可拓展其音域、加大其音量、美化其音色,大大增强声音的艺术表现力。

关键词:学前教育 声乐教学 混合声 应用

学前教育专业的学生在中学时几乎都没有接受过正规的声乐训练,所以入学时起点低,程度差,在声乐课上很多学生存在真声唱不上去,假声唱不下来,真、假两截声分开或真、假声交叉打架,经常出现跑调的现象。而这种纯假声的歌唱(也包括纯真声(大本声)或真、假两截声音)恰恰在低年级学生身上较为明显。这种情况造成了音域没有得到理想的扩展,声音听起来明显挤卡、苍白、虚黯,没有穿透力,给声乐教学带来了极大障碍。因此我在教学过程中为此曾感到非常苦恼,这也是我们学前教育专业声乐教学中师生共认的老大难问题。我经过不懈的努力和探讨,感到要想解决这些问题,就必须改变原始的真声和假声,使得真假声较好地结合在一起。我认为有一种方法对解决这一问题有着较为明显的优越性,即混合声的训练。混合声是真声和假声的混合,它既有真声结实、明亮的色彩,又有假声柔和、圆润的高位置。……