张宪科

摘要：课堂的讨论和探究，是把学生放在发现知识的特定环境下，教师创设问题情境，让学生发现问题、掌握知识、应用知识的过程。确立好论题是确保讨论成功的第一步。课堂讨论过程，主要是按照“创设问题情境——讨论问题——探究新知识——归纳迁移”的程序进行。

关键词：历史；讨论；探究；模式

当前，我国正大力推行素质教育，而卓有成效地实施素质教育，首要的问题就在于广大教师不断地更新观念，改变传统的教学模式，构建有利于培养学生创新能力的教学方式，激励学生主动参与、善于思考，培养学生获取和处理信息的能力，获取新知识和交流合作的能力。但在实际教学过程中，课堂授课形式单一，课堂气氛沉闷，教学的随意性、主观性较大。想当然地教，照本宣科地教，填鸭式、复印机式、放任自流式等授课方式时隐时现。新时代的历史教学应摒弃种种弊端和积习，对心素质教育的时代特征，尊重个性，开发潜能，培养学生的创新精神、实践能力和终身学习的能力，促进学生的全面发展。讨论——探究式的教学模式就是这样的一种尝试。

课堂的讨论和探究，是把学生放在发现知识的特定环境下，教师创设问题情境，让学生发现问题、掌握知识、应用知识的过程。讨论教学在我国古已有之，所谓做学问要“如切磋”、“如琢如磨”，便是此意。《学记》中早就指出：“独学无友，则孤陋而寡闻”。学生通过讨论、争辩，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会更系统、全而，更富有新意。……