王天锋

观摩了小学科学特级教师曾宝俊老师的《力在哪里》课堂教学，发现孩子们一直在笑，老师们一直在感叹。细细回味，曾老师在准确把握学生、有效推进教学的进程中，其教学的艺术也跃然呈现。课后，与曾老师的交流，使笔者更加透彻地了解了其课堂的大气、和谐。

一、参透学生是返璞归真的起点

爱学生，说起来容易，做起来难。课堂上，爱学生不仅仅是面带笑容，态度和蔼，语言亲切，体现在深处的是教师对学生的尊重和深深的认同感。《力在哪里》这节课最大的亮点之一就是体现在老师对学生深深的课堂认同，而这种课堂认同正是对学生的自主探究的宽容，是激发学生自我学习的催化，是“我要研究”的内驱，是课堂教学取得成功的艺术。

《力在哪里》各个版本教材的编排设计不尽相同，但这个年龄段学生的心理特点和知识基础是相似的，对“力”这个抽象的概念，一般教师都会先让学生感受“力”，再指出“力”在哪里。活动也无非是围绕物体运动、移动直观感受力的存在。而曾老师在这个环节上并不简单地做活动，而是对活动的前沿、后身均作了充分的考虑，这种考虑既是对教学的思考，更是对学生的深入了解和准确的把握。

师：同学们，你们喜欢挑战吗?现在就请大家挑战一个游戏，用橡皮筋将这个“堡垒”打倒。

全班学生攻打“堡垒”，其间曾老师耐心鼓励学生不要着急，一轮下来，“堡垒”纹丝不动。下面听课的老师非常着急，可曾老师不急不躁，他深深地知道学生的心理，对这个久攻不下的“堡垒”，有“恨之入骨”的感觉，怎么地也要把它摆平。……