章建华

【摘要】主动学习是一个学生在学习过程中的综合表现,主动学习的学生是学习的主人,他们对学习充满了热情,知其趣得其乐。本文试从小学生主动学习的特点和引导学生进行主动学习两方面进行了阐释。

【关键词】主动学习、分层教学、激发情感

主动学习是一个学生在学习过程中的综合表现,与主动学习相对的是被动学习,被动学习的学生往往受到教师教的束缚、牵制,学无乐趣,苦不堪言,学生是学习的奴隶;而主动学习的学生是学习的主人,他们对学习充满了热情,知其趣得其乐。

1.小学生主动学习语文的特点

ピ谛⊙生语文学习过程中,主动学习的学生学习热情高,有主见,有能力,表现出多方面的学习特点。

ア倬哂辛己玫挠镂难习动机和浓厚的语文学习兴趣。具有主动学习能力的学生,通常都具有良好的语文学习动机,他们对语文学习有一种渴求心态,有着自己的目标,这种学习动机成了学习语文的一种内在的动力。这种动机的外在表现就是对语文学习有着浓厚的兴趣,他们热心于识字,具有主动识字的能力,他们酷爱读书,经常自己寻找读物阅读,他们勤于习作,并能经常按自己的意愿自由写作。他们保持了语文学习稳定发展的状态。

ア诰哂谐醪降淖灾髟亩痢⒆灾靼才叛习时间的能力。主动性学习能力较强的学生,往往具有学习的个性,在课外他们会自主选择阅读内容,依据自己的兴趣,依据阅读的需要,根据不同的阅读目的,选择不同的阅读方式,他们往往有了初步的判断能力,判断书籍的阅读价值;有了初步的阅读能力,阅读理解书中的事和道理;有了初步的独立自主的个性,这一个性让他们可以完全根据自己的兴趣来阅读。他们还往往具有较好的鉴赏能力,知道该读些什么,不该读什么。

ア刍本掌握了合适的学习方法,具有初步的读写能力,并养成了良好的语文学习的习惯。主动学习不是只停留在愿望上,而是一种实际的学习动力,这需要学习方法的配合,需要有初步的读写能力的支持。主动学习如果离开具体的方法的操作,这种主动只会是一腔热情,充其量也只会“主动”一阵子。因此,掌握初步的适合自己的学习方法是主动学习的特点,他们知道如何去认识一个生字,知道怎样去阅读一篇文章,他们会思考,会运用不同的学习方法学习。他们具备了初步的读写能力,面对一篇文章他们会先认识生字,读通文章,然后分析内容,从中感知、理解,然后还会背诵,将文章中好的语言记住,积累起来,会以运用为目的促进自己的发展。

ア苤鞫学习的学生往往有主动提问,乐于求教,乐于交流的特点。古人云读书须有疑,小疑则小进,大疑则大进。主动学习的学生往往会主动提问,乐于向别人求教,而不是敷衍了事,他们不但提问,向别人求教,而且乐于将自己见解与别人交流,会发现问题,敢于提意见,如发现课文中的语病问题,发现报纸上的错别字等,有时也会为某一问题与同学争论,表现出自己的个性。

ア菥哂兄鞫学习能力的学生一般已经形成了初步的自我评价的能力。这种评价来自于自己的反思,对学习过程中的基本情况进行思考,分析自己的进步之处和不足之处,他们在评价自己学习时不是盲目地肯定或否定,而是理智地分析,并在与其他同学比较中承认差异,及时调整自己的心态和学习方法。

2.引导学生进行主动学习

ソ淌υ谧橹语文课堂学习中,可以采取多种方法。

ナ紫仁钦攵匝生学习的差异,采用分层次教学的方法,让每个孩子都有主动学习语文的机会和可能。一个班级的学生在学习上存在着差异,有的基础好,有的基础差,有的学习主动,有的学习被动,教师在教学中要正视这一现状,并作分析,语文教学中可采用分层教学的方法,提出不同的学习要求,力求让每个学生在不同层次上都能主动学习。教学中只有利用差异,分层次因材施教,才能调动每一个学生学习的主动性,语文才能学好。

テ浯问谴印胺觥钡健胺拧,在指导中要放手让学生主动学习,让每一个学生都有主动学习的实践。要能调动起学生学习语文的主动性,需要一个过程,这个过程在教学中体现为从“扶”到“放”。当学生主动学习尚处于初期时,教师在教学中不妨多扶持;当学生已经具备一些能力后,逐渐放手让学生自己来学习;当学生学习主动性较强时,老师完全放手。在这个过程中,要让学生主动地去读书,主动地去思考,主动地去质疑,主动地去发现、探索、研究,要主动地去听、说、读、写,这样最终形成自学能力。

ピ俅,教学中要不断激发学生情感,创设和谐氛围,让学生进入到主动学习的状态。调动学生主动学习的积极性,应建立新型的师生关系,创造良好的学习氛围。让学生处在一种轻松的状态下面对学习,能充分调动学生学习的浓厚兴趣,从而主动地参加整个学习过程,并且能够不断调整主动学习的状态。

プ詈,课堂教学中要注意及时反馈,鼓励学生自我评价,让学生品尝主动学习的甜头。在课堂教学放手让学生主动学习的过程中,要注意及时反馈,检查主动学习的情况,并且要鼓励学生进行自我评价,这样有利于学生看到自己学习的进步,激发新的动力。学会对自己评价,启发反省,也能为学生的终身学习打下基础。