闫文义

摘要：良好的开端是成功的一半。入校不久的新生来自五湖四海，他们参差不齐、志趣各异，班主任如何开展好班级工作？本文认为可从以下三方面入手：注重制度建设、利用目标激励出动力、抓好“差生”促“三风”。

关键词：制度建设；目标激励；“三风”

班主任是学校教育方针的贯彻执行者，是对学生进行管理教育的组织者和领导者，是学生健康成长过程中的引路人。因此，班主任的工作要求我们全身心地投入。良好的开端是成功的一半，入校不久的新生来自五湖四海，他

们参差不齐、志趣各异。班主任该如何开展好班级工作呢？我认为可分三步。

一、制度建设是基础

没有规矩不成方圆。班主任要在新生入校后，广泛征求学生意见，充分调查研究，取长补短、集思广益，制定出切合本班实际、科学性和可操作性强、透明度高的特色管理制度，以统一学生思想，规范学生行为，指导学生全面发展。如《班级公约》、《卫生公约》、《一日常规》、《德育考评细则》、《值日班长制度》、《值周小组职责》、《考勤制度》、《财产承包制度》、《寝室制度》、《课外活动制度》、《课堂常规》、《自行车管理制度》、《奖惩办法》等。要从学生在校学习、生活常规、作息时间、课堂纪律、自习纪律、清洁卫生、体育锻炼、课外活动、住宿生管理、财产保护等方面细化、量化，制度的制定要以不违背《守则》、《规范》和学校规章为原则，做到既全面又细致。要体现民主精神，全班表决人数不过半者不执行或修订后通过再执行。并使制度上墙，使它成为教室文化的一部分，成为学生行动的指南。在执行制度的过程中，要不断修订完善，保持制度的实效性、稳定性、完整性和灵活性。并注意把平时的思想教育和制度的强化有机结合，“软硬兼施”，为做好班级工作，形成良好班风打下坚实的基础。另外还要加强学生的自我教育能力，随着制度的不断完善和学生良好行为习惯的养成，就要加大对学生自我管理能力培养的力度，通过各种方式，既注意指导学生进行自我教育，让学生在自我意识的基础上产生进取心，逐渐形成良好的思想行为品质；又注意指导学生如何进行自我管理，培养他们多方面的能力，放手让他们自我设计、自我教育；还注意培养学生的自我服务的能力，让学生学会规划、料理、调控自己，使自己在集体中成为班集体的建设者，而不是“包袱”。促使学生对班级制度执行的自觉性，使整个班级向着健康向上的方向发展，从而为良好班风学风的形成打好基础。

二、目标激励出动力

远大的目标产生强大的动力。班主任要建立好入校新生的档案，摸清学生底子，总揽全局。与任课老师、班委会及党团组织商议确定班级发展思路，制定班级整体目标，班委会、党团组织要明确工作责任制，制定出相应的学年目标、学期目标、小组目标、个人目标，班委会再与学生预定年级、班级目标和学期各项任务，填写学生个人目标预报表。要把目标管理的各项指标落实到日检查、周评比、月考核的管理过程当中，层层落实，步步推进。并结合主题班会、班级活动、家长会等多种形式进行目标阶段性评价，以最大限度地调动学生的积极性和创造性。班主任要善于发现和培养班干部，增强班干部间的凝聚力，使他们成为老师的得力助手。选好班干部，不但有利于班级管理，而且有利于全体学生共同发展。培养学生担任班干部，是培养学生能力、提高学生素质的一种很有效的方法，如培养其组织能力、管理能力、社交能力、语言表达能力等，还可培养其关心集体、关心他人、乐于奉献、积极进取等优良的思想品质。多培养班干部有利于多数学生全面发展。严管理，强化学生团队意识，使班级富有凝聚力，本学期重新通过民主选举新班委和团支委人选，在入围学生中指定人选组成新班委、团支委，对班干部进行定期指导，经过半个多学期的努力逐渐培养出一批工作能力强、责任心强、威信高的班干部，并进一步带动了班风学风的好转。通过班干部管理班级，让学生自治自理，却不等于班主任可以完全不理，这关涉到班主任的引导、指导和调控问题。当学生对事情的理解是非不分明，对班级事务的处理欠妥当，不能形成正确的舆论导向、达成共识的时候，班主任就应该及时的给予引导和指导。班级的重大决策都应该由班主任来决定，因为班干部的阅历和能力在目前还是有限的，有些责任也是作为学生的他们所承担不了的。只有班主任做好宏观的调控，做好班级的带头人、领路人，把好方向关，才能带领全体学生不断前进不断发展，促进他们全面发展健康成长。

三、抓好“差生”促“三风”

班主任要把班级班风、学风、作风建设提高到建设班级人文环境的高度上来认识，要把它作为班级工作的主旋律。把刚入校的“插班生”、“线下生”、观察摸底的“双差生”作为促进班级“三风”建设的突破口。对待他们要树立“热爱学生是教育成功的秘诀”的新理念，摒弃“朽木不可雕也”的陈旧观念。要有慈母般的爱心、导师般的耐心和“动之以情，柔声细语；晓之以理，细如雨丝”的关心，有“反复抓，抓反复”的决心和“冰冻三尺非一日之寒”的恒心，用“春风化雨”般的热情让他们树立信心，扬起“我能行”的希望风帆，产生“人生能有几回搏，只争朝夕，挥斥方遒”的雄心。尤其是学困生接受新知识较慢，常常不能按时完成作业，对学习失去信心，导致成绩越来越差。针对这种情况，我根据学生接受能力的不同，采用分层管理，协调各任课教师学期初把学生分成A、B、C三类，做到心中有数，并且要求讲课要以C类学生为起点，C类学生会了才行。教师反馈时A、B、C三类学生都要兼顾，布置作业时有基础题、提高题和选做题。不同的学生做不同的题目。对三类学生分别进行辅导，定制了三种作业，即优生做“探索——超越每一刻”、中等生做“成长——向上每一天”、学困生做“提高——奠基每一步”作业，让每一位学生做到“四清”，即“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”，最大限度地解决学生的知识欠债问题，每次作业都有教师寄语，学生感悟。要求教师写上“鼓励+指导+期望”性寄语，努力发现学生的闪光点，对于学生的缺点要委婉地指出来，切忌批评。尽快做好后进生的工作会起到推波助澜的作用，使优生和中间生自加压力、自强不息，从而收到“桃李不言，下自成蹊”的教育效果。有力地推动良好班风、学风和雷厉风行、立竿见影、表里如一的工作作风的形成。加之班主任“勤”字当头，严格要求，务实求新、灵活应变的师德魅力，使制度建设和目标激励双轨制结合，一定会使新生教育工作大见成效，并迈向新的起点。