朱文芳

中图分类号：G442文献标识码：A文章编号：1673—0992(2D09)03—131—02

摘要：学习困难问题在中小学学生中普遍存在，它阻碍了学生健康、全面发展，困扰着各国教育，影响教育的效益。鉴于此，本文对初中数学学困生的成困与转化进行了研究。

关键词：初中数学；学困生；转化

一、初中数学学困生的成因分析

1基础知识欠缺

学困生在学习数学过程中基础知识掌握不好，更没有查漏补缺，及时衔接，导致新旧知识的断链，形成学生在“空中楼阁”的基础上学数学，长此以往，知识形不成完整的网络，造成基础知识的破网，跟不上集体学习的进程。知识迁移过程中造成的断链与破网。例如：在学习代数式时，许多学困生对一次方程的解法不是非常熟练，导致二次方程运算时常出错。

2缺乏学习数学的兴趣

调查发现，学困生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，求知欲低，意志薄弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。有些学困生，一遇到计算量比较大、计算步骤比较繁琐，或者是一次尝试失败，甚至一听是难题或一看题目较长就产生畏难情绪，缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，使他们对数学学习产生畏惧心理，丧失突破障碍的毅力与勇气。有些学困生自控能力弱，平时贪玩，经不起诱惑，不能控制自己把学习坚持下去，成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。

3学习方法、策略运用不当

初中阶段学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。……