熊国文

〔关键词〕 培养；朗读；指导

〔中图分类号〕 G633.3

〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2009）

01（B）—0035—01

《安塞腰鼓》一文气势恢弘，语言简洁有力，学生只要通过朗读，就可以真正体味到安塞腰鼓的节奏、气势，感受其生命力，领略安塞腰鼓的内涵。在这篇文章中笔者设计了以下几个阶段。

一、初读感受阶段

教师范读，能激发学生的激情，使学生沉醉在安塞腰鼓荡气回肠的音韵中。教师范读，如同“领唱”拉开了学生情感的序幕，然后“大合唱”——全班学生朗读，整体感知课文的语言美、节奏美、艺术美。在朗读时，教师要引导学生注意对节奏、语调、感情及重音的处理，以获得个人对课文内容的初步理解。

二、品读感悟阶段

在这个阶段，教师可让学生先朗读第1—4自然段，品味出在表演前，鼓手们神情沉稳，“贴身的腰鼓呆呆地似乎从来不曾响过”，而后生们表演的背景是“一片高粱地”，多么广阔而恬静的场面；在这片生养了他们的黄土地上，鼓手们积攒着力量，期待着爆发，期待着展示。

对于写腰鼓的场面，教师要让学生抓住几个美言精句，再三品读，诵记在心。如第7段中：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”让学生欣赏文中铺排出的一系列异彩纷呈的画面。文中使用排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气势和豪放美。教师可让学生闭上眼睛联想眼前出现了一幅什么样的画面，学生便会想到，后……