［摘 要］ 文章揭示目前“德目主义”教育思想的根源在于对意识形态狭隘化的理解，讨论 了意识形态对于维持社会可持续发展的功能性实质及其意义，并就如何体现思想政治理 论课的意识形态功能，提出了遵循符合学科教育发展和人的成长规律的内容与体系的构 建方法。

［关键词］思想政治理论课；意识形态；教育

［中图分类号］G641［文献标识码］Ａ［文章编号］1672-0717（２００８）06-0017-05

当前，在高校思想政治理论课的学科建设中，尚存在一些理论问题需要解决。其中难点之一 就是思想政治理论课的意识形态属性问题。科学理解思想政治理论课的意识形态 属性，有助于加强和改进高校思想政治理论课的学科建设，构建符合学科教育和人的成长规 律的思想政治教育课程的内容和体系。这是增强高校思想政治理论课长效性的关键。

一、 “德目主义”教育来源于对意识形态理论的误解

自从2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下 简称《意见》）颁发以来，各级教育行政部门和高校努力贯彻，高校思想政治理论课在实际 教学中得到了进一步加强和改进。但在实施过程中，仍然存在一定形式的“德目主义”的教 学倾向，在一定程度上影响了思想政治理论课教育教学的改革和深化，更重要的是影响了思 想政治理论课的教育教学效果。所谓“德目主义”教育，是华东师范大学陈桂生教授近年所 批评的一种教育教学模式，即在德育实施过程中，仅以简单原则和规范的形式，从德育所要 达到的目标出发，教条化或口号式地进行思想道德教育^[1]。……