摘要：本研究以学前教育深化改革为背景，聚焦幼儿园自然资源开发从物质环境建设向儿童主体经验整合的范式转型。针对当前自然教育实践中存在的感官通道割裂化、认知维度碎片化及资源应用浅表化等问题，本研究依托多模态认知理论框架，强调通过视觉、听觉、触觉等多感官通路的协同交互建构立体化认知图式。以《3～6岁儿童学习与发展指南》为纲领性指导，系统构建\"科学探究-艺术表现-语言表征\"三维联动的自然教育模式：在科学领域侧重多感官观察与问题解决，艺术领域强调自然元素的创意转化，语言领域注重体验式表达与意义建构。通过设计跨领域整合的自然项目活动，开发基于自然物候周期的主题资源包，形成\"感知-体验-创造\"螺旋上升的学习路径，最终实现幼儿多模态经验统整与自然教育资源创新的双向赋能，助推幼儿核心素养与生态素养的协调发展。

关键词：多模态认知理论；幼儿园自然资源；感官统合；行动研究

前言：在当代学前教育改革与生态教育理念深度融合的背景下，幼儿园教育场域中的自然资源正经历着从\"环境装饰\"向\"教育载体\"的范式转变。随着《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿亲自然性发展要求的深化，以及联合国教科文组织\"教育促进可持续发展\"理念的全球推进，如何有效利用自然资源构建符合儿童认知规律的课程体系，已成为学前教育领域的重要研究课题。然而，当前幼儿园自然资源利用普遍存在三大现实困境：其一，在城市化进程中，幼儿与自然场域的直接接触时间显著缩减，导致\"自然缺失症\"现象日益凸显；……