中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2025）20-0059-04

在全球科技革命和产业变革的背景下，工程教育迎来了前所未有的挑战与机遇。国家在“一带一路”创新驱动发展、“中国制造2025”及“互联网 +^， 行动计划等战略下，明确提出了新工科建设要求。1新工科的提出旨在培养具备创新能力、实践能力和国际竞争力的高素质复合型人才，新工科建设不仅需要改革传统的课程体系，更需要引入先进的教学模式和技术手段，以实现教育的现代化与信息化。随着虚拟现实技术在各行各业的广泛应用，市场对具备虚拟现实开发能力的专业人才需求日益增加，虚拟现实技术课程教学改革迫在眉睫。

一、理论基础

（一）新工科建设内涵

在国家教育强国建设、科技强国、人才强国建设背景下，对工科类人才需要越来越高，传统工科教育模式主要侧重于理论知识的传授，往往忽视学生实践能力和创新精神的培养，已无法满足现代科技和工业发展的需求。[2]新工科建设提出了系统性的改革方案，从课程体系、教学方法、师资队伍和教育资源等多个维度进行全面创新。其一，新工科强调跨学科融合，旨在打破学科壁垒，通过多学科交叉、融合，形成多元化的课程体系。例如将人工智能、大数据、云计算、区块链等新兴技术融入传统工科课程，培养学生的综合素质和跨学科应用能力。其二，新工科建设注重实践教学和工程训练，强调学生在实际工程项目中的应用能力和创新能力的培养。……