中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1673-7164（2025）20-0131-04

与散文、小说、诗歌、戏剧等语言教学相比，传记体例的相关研究较少，受重视程度较低。究其原因，一是篇幅较长，为体现传记体例的特征，会选择较长的篇幅，属于长文本阅读，更多用于发展高阶思维，低年级学生接触不多；二是体例特征不明显，作家对传主事迹的组排及精神品格的呈现各不相同，无法如诗歌一般提炼出“意象\"“韵律\"等解析框架，不易形成通用的教学模式。

江苏教育出版社与凤凰职教联合出版的《语文》第五册设置了传记单元一“群星闪耀”，该单元收录了《托尔斯泰传》《高尔基》《苏东坡传》等传记著作，这也是此次研究的出发点。在实际教学中出现了颇有意思的现象，学生对文本的解析兴趣寥寥，对传主的奇闻逸事则表现出了极大的热情，稍有不慎，课堂方向就会走偏。这使得学者开始思考传记文本的教学价值，以及如何利用学生对传主的探讨热情来开展教学。

一、传记文本的教学价值

从教材编者的角度来看，传记类文本的学习要“让学生了解传记文的基本体例与特征，培养学生对较长文章的阅读能力（包括整体感知，揣摩语言；把握文意，理清思路；筛选信息，概括要点等），了解传主与众不同的生活经历，掌握传主的精神实质，思考他们的生命价值，并把课堂的体验与感受迁移到现实生活当中，汲取人生的养分，给自己未来的生活以澎湃的动力。\"[1]

首先，对传记体例与特征的学习可以提升学生的语文素养。……