高中数学是一门逻辑性较强的学科，其知识体系之间存在着错综复杂的联系．在教学中，教师常常将一两个紧密相关的知识点或思想方法整合起来，形成“微专题”.通过这种专项训练，可以加深学生对知识的理解，并提高学生的解题能力．微专题具有切口小、层次深等特点，合理运用微专题于高中数学教学中，能够有效激发学生的学习兴趣，促进深度学习的达成

自新课改实施以来，越来越多的学校开始尝试微专题教学模式.他们大部分将学习中的重难点积累起来进行讲解，从而提高这些重难点题目的得分率.然而，这些题目往往与学生较为陌生，并不契合其实际学情，导致微专题教学与学生的实际需求脱节，使学生难以真正融人课堂教学，从而对教学质量产生了负面影响．为了改善这一现状，教师应培养换位思考的能力，有效地“稚化\"自己的思维模式，从学生视角出发，用学生的思维方式来思考问题，引发学生的情感共鸣，从而更有效地激发学生参与课堂活动的积极性，构建一个“以生为主\"的高效课堂.笔者以“多元最值问题\"微专题为例，探讨如何基于“生本\"理念设计微专题.若有不足，请指正.

以学生的实际需求为起点

学生是学习的主体，教师不仅要关注教学方法，更应重视学生的学习方式.教师需从学生的实际需求出发，以真正激发学生参与课堂的主动性和积极性，通过师生之间的有效互动，构建一个高效的课堂……