老师在《基础教育课程》2023年第9期（下）上提出“关注教材‘学‘用'价值\"的观点，引发了笔者强烈共鸣.在教学实践中，笔者深刻认识到，教材作为教与学的重要载体，其价值没有充分发挥出来.造成这一现象的原因，除应试导向的影响外，教师对教材缺乏深度解读也是关键因素.在这种情况下，凝聚着教材编写者大量心血、承载国家课程意志的教材，其价值难以充分彰显.以“学”“用\"价值为例，教材本应成为学生自主学习的重要工具，但在实际教学中，这一功能却未能有效实现.

因此，笔者认为在核心素养培育的背景下，将高中数学教学的着力点转向教材深度解读，是一个正确的选择.以人教版A版（2019）高中数学教材为例，经研究发现，该教材在文本表述上有了很大变化，其文本编写特点是：文本详实，逻辑连贯；问题引领，思维自然；结构合理，有利创新；蕴含哲理，励志育人.教材这样的文本编写有利于学生自学，也有利于教师创造性地教，方便教师在课堂教学中融入数学文化，渗透核心素养与学科德育[.当然，这些教学目标的达成，仍需以教师对教材的深入解读为前提.鉴于当前学科教学需在\"立德树人\"根本任务指引下推进核心素养发展，而核心素养培育又离不开知识教学的支撑，本文将以人教A版（2019）高中数学教材中“集合\"章节为例，从知识架构、思政元素以及核心素养等维度展开探讨.

探究教材中的知识架构

呈现知识及其结构体系是教材的基本……