空间观念作为数学核心素养的主要表现之一，是几何学习的基础。在培养学生空间观念的教学中，教师应重视立足学生的实际，既要引导学生通过实物形状进行抽象思考，又要引导学生根据图形联想相关实物；要引导学生关注图形之间的联系，通过观察、分析、比较、归纳、概括等思维参与，形成图形的概念，提高学生在空间感知实物、在观察实物中想象图形的能力。学生空间观念的形成是一个漫长的过程，需要教师在日常教学中进行启发和指导。小学生的几何思维具有具体性和抽象性相结合的特点，教师要在教学过程中让学生多看、多想、多说、多做，在多维体验中培养学生的空间观念。

一、教学内容分析

在学习射线和直线之前，学生已经直观认识了线段，知道它的特征，这为本课内容的学习奠定了基础。本节课将线段与直线、射线放在一起进行教学，旨在通过对比让学生加深对相关概念的理解，体会三者之间的区别，从而建构概念体系。教学中，教师要立足学生的已有知识经验，引导学生经历直线、射线的表象的形成过程，培养学生自主探究能力，发展学生的空间观念，从而为后续认识角、垂线、平行线等知识积累基本的活动经验。

将金箍棒放在手里，说了声“变变变”，金箍棒逐渐变长。师：我们先来分析一下第一个动画，在没有围成长方形之前，小棒是什么？生（齐声答）：线段。师：在动画中你们还能获得哪些信息？

生1：4条线段的长度两两相同，其长度分别为 3cm 和 4cm 。……