中图分类号：G633.7 文献标识码：A

物理观念的形成与发展离不开概念和规律的学习与应用[1。帮助学生实现从前概念到科学概念的有效转变是物理教育的重要内容与任务之一[2]。科学探究在促进学生概念转变的过程中发挥着重要作用，而实验作为科学探究过程中的关键一环，不仅是验证和发展科学概念的重要手段，更是培育学生物理学科核心素养的关键途径。然而，受制于物质条件和教师水平等因素，当前实验探究教学仍面临诸多挑战：部分复杂实验难以有效开展；可用于实验教与学环节的时间有限；传统的“教师讲解、学生模仿\"教学模式过于程式化，难以充分发挥学生的主观能动性[3]。同时，在传统实验教学中，学生往往被动地接受实验结论，缺乏对实验现象主动观察与解释的机会，也很少经历完整的探究过程，难以形成对科学概念的深层理解。由于缺少对前概念的唤醒、认知冲突的激发与科学解释的建构支持，学生容易停留在表层模仿与机械记忆上，难以实现概念的真正转变。因此，有必要探索新的实验教学模式，以促进学生概念转变的发展。

随着信息技术在教育领域的广泛渗透，将其文章编号：1003-6148（2025）6-0086-8有效整合进物理教学，特别是实验探究环节，已成为教学创新的重要方向。仿真实验凭借其便捷性、广泛性、安全性、经济性和即时性等独特优势，为克服传统实验探究教学中的困难提供了创新性解决方案的可能。然而，现有研究多聚焦仿真实验的技术功能介绍，仍缺少以仿真实验促进概念转变的教学模式研究。……