中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148（2025）6-0042-5

摆事实、讲证据，善于用事实去支撑观点是物理教学不可或缺的组成部分。在物理教学过程中，物理概念的建立、物理规律的形成、物理实验的探究等都要经历科学论证的过程。这不仅培养了学生证据获取、处理、使用的能力，也促进了学生对物理概念、规律、发展历程的理解，提高了学生观点表达与辨析等能力，促进了学生的深度学习。

普通高中物理课程标准在有关物理核心素养发展水平的要求中也多次提到“证据”，并明确指出学生应“具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力，能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测”[1]，“证据\"在各个素养维度的具体表述如表1所示，其水平评价标准如表2所示。

从表2可以看出，证据意识的素养水平在科学思维维度上主要表现为能否适时地拿出支撑观点的证据，在科学探究维度上主要体现在能够在实验探究中为实验结论提供数据的支撑。

培养学生的证据意识，是促进物理教师专业素养提升的必然要求，也是促使学生物理学科核心素养形成的重要保障，更是学生逐步成长为合格公民的迫切需求。……