中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1003-6148（2025）6-0023-4

《义务教育物理课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标\"中明确要求：物理教学以主题为线索，构建课程结构，依据物理学科内涵，遵循学生认知规律，明确物理学习主题，注重“知行合一、学以致用”，彰显物理学科的实践性、应用性等特点。基于此，笔者在一线教学的实践中努力探索主题式探究教学，打破物理学科与现实生活的壁垒，通过真实情境的创设，加强学科知识与学生经验、现实生活、社会实践之间的联系，提高学生认识世界、解决实际问题的能力，实现学科课程的综合育人。

1主题式探究教学的实施模型与环节

1.1 框架模型

如图1所示，“主题\"以完成一个相对独立且完整的教育实践为目标，以“单元 + 核心素养”为显著表征，即教师围绕某一综合意义的主题单元，从期望“学会什么\"逆向设计思路出发，设计并展示“学生如何学会”的过程，并伴以适时的评价，引领学生自主建构有效学习的活动方案，贯彻“教-学-评”一致性。

1.2 实施环节

环节一：明晰关键概念，形成核心体系。

新课标强调，核心概念是学习内容的关键，让学生在关键概念的视角下丰富对学科概念的理解，促进他们对学科规律的深刻认知。主题式探究教学以关键概念为主线，以核心知识为载体，意旨学生理解和把握物理学科思想和方法的程度，着眼于学生迁移、运用所学知识和方法解决实际生活中的新问题。

环节二：提炼学习主题，设计核心目标。……