何思桦 马卓纯 陈佳茵 周燕

摘要：教育信息化是我国教育现代化发展以及建设教育强国重要的体现。本文以我国31个省份的2018—2022年面板数据作为研究对象，从基础建设、数字资源、学生信息化素养、保障机制四个维度出发，构建教育信息化发展评价体系，先采用熵权法和线性加权法测算全国及东、中、西部三大区域的教育信息化发展指数，以此评价其教育信息化发展水平，再采用泰尔指数及核密度估计法探究我国整体及三大区域的基础教育信息化发展差异及时空动态演变过程的特征。研究结果表明，我国教育信息化发展水平整体向好，总体发展均衡度较高，但各区域间仍存在差异，且区域内差异对整体发展差异影响较大，是总体差异的主要差异来源。由此可见，教育信息化发展水平高的省份与全国平均水平差距增大，并且地区差异扩大，存在极化现象。

关键词：教育信息化；熵权法；泰尔指数；时空差异分析

一、引言

党的二十大提出，要以中国式现代化推进中华民族伟大复兴，缩小教育城乡、区域和学校之间的差距，加快教育数字化，推动优质教育资源共享，加快推进教育现代化、建设教育强国。国家战略中也明确提出2035年建成教育强国、实现教育现代化的战略目标。信息素养教育是信息化时代对教育的要求，能够培养适应信息化社会的人才，增强学生的创新意识和批判精神，加快建设全民学习型社会。但在不同时间和地区，即时空上基础教育的发展仍存在较大差异，教育资源和质量、通信技术、设备设施、传授知识的线上线下渠道等都影响着我国教育信息化发展。……