李晓娜 邢雪

摘要：初中生物学实验教学应突出育人功能，要在保证学生掌握课堂重点知识的基础上，促进科学素养的有效提升。光合作用是绿色植物的重要生理作用，在教学这个知识点时教师要引导学生通过观察、演示实验、探究实验等多种途径探究和认识植物的光合作用这一生命过程。

关键词：实验教学；实践作业；核心素养

初中生物学实验教学应突出育人功能，教师要在保证学生掌握本节课重点知识的基础上，使其科学素养得到提升。光合作用是绿色植物的重要生理作用。本实验的操作步骤多，实验用具多，完成本实验的设计对学生来说是非常有挑战性的。但正因如此，对学生科学思维的培养也是十分有效的。笔者尝试引导学生实现从被动接受到主动探究的转变，使学生在完善实验方案的过程中提升核心素养。

一、首次执教

【环节一】放眼自然，导入新课

师：“新叶伸向和煦的阳光，蚱蜢觊觎绿叶的芬芳。它们为生存而获取能量，能量在细胞里流转激荡！”蚱蜢是怎样从外界环境中获得能量的？

生：取食绿色植物。

师：那绿色植物是怎样从外界环境中获得能量的？

生：光合作用。

师：这些能量贮存在光合作用的哪个产物中呢？

生：有机物。

师：光合作用制造的主要有机物是淀粉，让我们来验证一下。

【环节二】制订计划，实验探究

1.设置对照实验

师：通过前面的学习我们已经知道了“光”是光合作用的条件，可以通过控制光的有无来控制光合作用。……