李芳利 黎荔

【摘 要】“五育”融合的实施旨在实现学生的全面发展，有助于培养全面发展的高素质人才。文章以防城港市桃花湾中学为例，分析影响小学生劳动教育实施成效的因素，包括学校、教师、家庭；探索“五育”融合视域下小学生劳动教育实施策略，包括重视劳动教育、开展社会实践、在学科教学中融入劳动教育、开展校园活动、家校社联动、加强师资培训等。

【关键词】劳动教育 “五育”融合 小学教育

【中图分类号】G40    【文献标识码】A  【文章编号】1002-3275（2024）06-52-03

《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》指出，“坚持‘五育并举，全面发展素质教育”并“充分发挥劳动综合育人功能”。“五育”并举是“五育”融合的基础与前提，“五育”融合是“五育”并举的深化和具体化，两者最终都是致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。［1］

本文聚焦劳动教育实施的个例，以广西防城港市桃花湾中学（小学部）（简称“桃中”）为例，论述“五育”融合视域下影响小学生劳动教育实施成效的因素并探索相关对策。

一、影响小学生劳动教育实施成效的因素

（一）受学校自身条件的影响

“五育”融合视域下小学生劳动教育实施受学校影响较大，桃中于2019年9月成立，是防城港市海湾新区新建学校之一。作为刚成立不久的一所“年轻”学校，由于经费有限、设备投入不足、场地条件限制等多种因素，学校在开展劳动教育课程方面心有余而力不足，劳动教育课程不够完善。……