［摘要］ 大观念反映学科本质，有助于学生建立已知和未知的联结，促进对数学思想与方法的理解。本文以人教版三年级下册“除数是一位数的除法”单元教学为例，确定目标，把握单元整体教学方向；组织活动，提高单元整体教学效果；布置作业，巩固单元整体教学成效，发挥大观念对于教学的促进作用，为小学数学课堂教学提质增效。

［关键词］ 大观念；小学数学；单元整体；教学策略

单元整体教学是以单元为基本教学单位，打破教材原有的结构安排和设计，围绕特定目标重新组织教学内容的一种教学模式。为了保证单元整体教学有效性，教师要设计教学核心任务，明晰运用各种教学资源的路径。大观念是一种概念性的工具，是反映学科本质内容的核心概念，具有勾连分散的知识、技能、观念并为其赋予意义的教学功能。教师基于大观念开展小学数学单元整体教学，有助于增强教学的系统性、有效性，下面笔者对此展开探讨。

一、确定目标，把握单元整体教学方向

大观念是学科概念的核心体现。在基于大观念的小学数学单元整体教学中，教师要突出单元基本结构，帮助学生建立清晰的认知，引导学生围绕大观念建构完善的知识体系。要实现以上教学构想，教师要在单元整体教学前分析教材，基于实际学情来确立单元整体教学目标，为教学内容的有效组织、教学活动的有序安排指明正确的方向。

“除数是一位数的除法”是人教版小学数学三年级下册的一个单元，此单元围绕一位数除两位数、商是两位数的计算方法展开，可将除法的概念作为大观念，并以此构建单元教学结构。……