鲁珍 袁锦明

［摘要］ 落实课程方案和课程标准，全面推进教学方式变革，是教育部《基础教育课程教学改革深化行动方案》的重点任务之一。本文基于无锡市南湖中学开展的“素养目标导学”课堂教学实践，从用什么导、怎样导、怎样保证导到位等方面展开论述，旨在实现国家课程的校本化和高质量实施，落实学生核心素养的培育。

［关键词］ 素养目标；导学；学为中心；课堂教学

为真学而真教，这是教学行为的原点，是教学哲学的真义。因此，课堂教学应当回归到对“教（学）什么”“教（学）到何程度”“怎么教（学）”和“教（学）得怎样”的原点问题上来重新思考。近年来，无锡市南湖中学开展“素养目标导学”的教学探索，以“三单”迭代推动“学为中心”课堂变革，促进教师教学理念的更新和教学实践的创新，实现国家课程的校本化和高质量实施，取得了显著的成效。学校在推进“素养目标导学”的课堂教学变革中，强调学生的体验、体悟，强调学生的深度参与，从“教”走向“学”，从“代学”走向“助学”，已成为学校教师的一种教学实践模式和价值追求。

“素养目标导学”是指以教师叙写的单元、课时素养目标为学习导航，以教师编制的由预学单、辅学单和拓学单组成的“素养目标导学案”为学习载体和引擎，以“合作学习小组”为基本学习单位，以“自学、合学、展学”为主要学习方式，以“课堂反馈与评价机制”为保障，按“素养目标—真实情境—核心问题—主体活动—持续评价”的教学流程展开，让学生在导学案的导引下主动学习，最终达成教学目标、提高教学质量的一种教学形态。……