【作者简介】陆勇，高级教师，南宁市第三中学五象校区科研处副主任，历史教研组组长，主要研究方向为高中历史教学。

【基金项目】广西普通高中新课程新教材优秀案例“‘1+N全学科融合劳动教育”

【摘 要】文章根据南宁市第三中学历史教学融合劳动教育的实践，探究基于高中历史学科核心素养的“五维”劳动素养目标校本化表达，探索以家史、校史、乡土历史为特色的劳动教育资源获取的新途径，设计高中历史教学融合劳动教育的实施策略，分析基于历史学科核心素养和劳动素养，设计沉浸式的教学过程，建立反映历史学科核心素养要求的“四维”劳动素养校本化评价标准，实现高中历史教学融合劳动教育，提升学生的历史学科核心素养和劳动素养。

【关键词】高中历史教学；融合；劳动教育；实践研究

为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述，全面贯彻党的教育方针，2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，除劳动教育必修课程外，其他课程结合学科、专业特点，有机融入劳动教育内容。［1］由此，提出了劳动教育与各学科融合的要求。本文结合南宁市第三中学的教育教学实践，探索高中历史教学融合劳动教育的目标、教育资源获取的途径、教育教学实施的策略、教学过程实施的方法以及评价标准。

一、基于高中历史学科核心素养的“五维”劳动素养目标校本化表达

劳动教育和历史教学都提出了各自的素养要求，即劳动素养和历史学科核心素养，二者既有一定的契合之处，也有自成体系的一面。……