宋慧

【摘要】瑞吉欧教育理念在幼儿教育中有独特应用，文章通过深入探讨瑞吉欧教育理念下区域活动的实践应用，强调其对幼儿全面发展的积极影响。通过A幼儿园的区域活动案例，展示了瑞吉欧教育与区域活动的结合，强调这种方法对于激发幼儿学习兴趣、提高幼儿自主学习能力以及培养其综合素养的重要性，并提出了要培训教师、设计综合性课程、营造灵活学习环境和实施反馈与评估的建议。

【关键词】幼儿教育；瑞吉欧教育理念；区域活动；实践应用

【中图分类号】G610【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）02—0066—06

瑞吉欧教育理念由罗里斯·马拉古兹提出，并正以独特的教学方法和理念为幼儿教育领域注入新的活力。其中，基于瑞吉欧教育理念的区域活动在幼儿教育实践中的应用备受关注。文章明确提出了瑞吉欧教育理念的核心原则，如自主性学习、积极参与、实际应用、社交互动和综合性学习，以及这些原则如何在区域活动中得以体现。通过案例分析，展示这一教育方法的实际效果，以及如何在幼儿教育中有效应用。最后提出一些建议，以帮助教师更好地理解瑞吉欧教育理念，提升幼儿教育质量。

一、瑞吉欧教育理念中的特色方案教学

瑞吉欧教育理念下的方案教学核心内容是基于以幼儿为中心的教育理念，鼓励幼儿积极主动地参与学习[1]。强调实际应用知识的重要性，培养自主性学习和社交技能，倡导跨学科教育，赋予教师引导和支持的角色。

1.以幼儿为中心，将幼儿的需求、兴趣和发展水平置于教育的核心。方案教学根据幼儿的兴趣和需求，提供个性化的学习机会，鼓励幼儿在学习中扮演积极主动的角色。这种教学方法旨在建立积极的学习环境，使幼儿在自主学习的基础上掌握知识和技能，培养学习动机和自我管理能力。

2.强调实际应用知识。瑞吉欧教育理念认为，知识的真正意义在于能够将其应用于实际生活中。因此，方案教学倡导将学到的知识与实际情境相结合，鼓励幼儿解决实际问题、参与项目和任务，以增强实际应用知识的能力。这种实际性的学习有助于将抽象知识转化为具体技能，提升幼儿的综合素养。

3.以合作学习和社交技能培养为核心。幼儿在教育活动中不仅与教师互动，还与同伴合作解决问题、分享观点、交流思想。这种合作学习有助于培养幼儿的社交技能，如沟通、团队合作、冲突解决和情感管理等[1]。通过与同伴互动，幼儿不仅学会了与他人协作，还建立了友谊和社会关系。

4.注重跨学科综合思考。这一理念强调不同学科之间的联系，鼓励幼儿在学习中跨越学科的界限，将知识融合在一起。这种跨学科综合思考有助于培养幼儿的综合思维能力，帮助幼儿更好地理解和解决复杂问题，同时加深其对知识的理解。

5.教师在方案教学中扮演着引导和支持者的角色。教师不再仅仅是知识的传授者，而是激发幼儿学习兴趣的启发者、学习过程的引导者，以及学习需求的满足者。教师负责创建丰富的学习环境，提供适当的资源和支持，以帮助幼儿实现学习目标。还要不断观察和评估幼儿的学习进展，以根据他们的需求调整教学策略。瑞吉欧教育理念下的方案教学将幼儿置于学习的中心，鼓励幼儿在积极的学习环境中自主学习、实际应用知识，培养了幼儿的社交技能，帮助其跨学科综合思考，并通过教师的引导和支持不断提升综合素养。

二、方案教学与幼儿区域活动之间的关系

瑞吉欧教育的方案教学和幼儿园区域活动之间存在紧密的关系，可以相互补充和增强，以促进幼儿全面发展，以下是它们之间的联系。

1.共同特点——自主性学习。瑞吉欧教育强调幼儿应该具备自主学习的权利，自主选择学习内容和方法，以满足兴趣和需求。在方案教学中，幼儿可以自主選择学习任务和活动，而在区域活动中，他们也有机会自主选择和规划项目或任务。这种鼓励幼儿主动探究和参与的方式，培养了他们的自主学习能力，使他们在学习过程中发挥了更大的主观能动性。

2.共同目标——积极参与和实际应用。瑞吉欧教育理念强调幼儿应该积极参与学习，通过亲身体验和实践来建构知识，而不仅仅是被动地接受教育。在方案教学中，幼儿通过积极参与项目和任务，运用知识解决实际问题，这符合瑞吉欧教育理念的核心原则。同样，区域活动提供了一个实际应用知识的平台，通过项目和任务，幼儿可以在实际情境中应用所学的内容，培养实际应用能力。这种实际性的学习有助于将抽象知识转化为具体技能，提高综合素养。

3.共同重点——社交互动和合作学习。瑞吉欧教育理念认为，幼儿通过与同伴和成年人的互动来发展社交技能，建立合作关系，培养情感智力。在方案教学和区域活动中，幼儿都有机会与同伴互动，分享观点，合作解决问题，共同创建知识。这种合作学习有助于培养幼儿的社交技能，如沟通、团队合作、冲突解决和情感管理等，以及促进社交发展。

4.相似之处——教师角色相同。在瑞吉欧教育中，教师不再仅仅是知识的传授者，而是激发幼儿学习兴趣的启发者、学习过程的引导者，以及学习需求的满足者。教师在瑞吉欧教育中充当引导者和观察者的角色，为幼儿提供适当的环境和资源，提供支持和指导，同时倾听并尊重幼儿的声音和兴趣。

同样，在区域活动中，教师也扮演着相似的角色，与幼儿一起共同探究和解决问题，提供支持和反馈。他们鼓励幼儿提出问题，思考解决方案，并探索不同的方法。教师的这种角色转变，有助于培养幼儿的自主性学习和批判性思维。

5.共同重点——综合性学习。在瑞吉欧教育理念中，强调跨学科的综合学习，鼓励幼儿在不同学科之间建立联系，提高综合思维能力。同样，区域活动注重幼儿在多个领域建立联系，将知识融合在一起。这种综合性学习有助于培养幼儿的综合思维能力，使他们能够更好地理解和解决复杂问题，同时加深对知识的理解。瑞吉欧教育的方案教学和幼儿园区域活动之间存在紧密的关系，它们共同强调幼儿的自主性学习、积极参与、实际应用、社交互动和综合性学习。这两种教育方法相互补充，共同促进了幼儿的全面发展。

三、基于瑞吉欧教育理念的区域活动实践

在一所富有创新精神的A幼儿园，教师采用了瑞吉欧教育的方案教学方法以及区域活动理念，设计了区域活动——“四季奇妙探索”，引导幼儿探索四季的奥秘。

1.引导幼儿自主学习。在区域活动的一开始，教师创设了一个充满探索和有学习机会的丰富环境，其中包括丰富的资源（如图书、实验设备、艺术材料以及大自然中的树叶、花朵和石头等）。这一环境的打造旨在鼓励幼儿自主选择感兴趣的学习任务，并自主决定研究四季中的哪一个以及希望了解的特定方面（如气候、植物、动物或传统节日等）。

这种自主选择的方式，激发了幼儿挖掘、探索和学习的好奇心。这一主动选择的过程有助于增强幼儿的学习兴趣，提高他们的自主性和主动性。在探索感兴趣的主题时，他们拥有了更高程度的自主权和自我决定能力，使得学习不再是被动接受而是主动探索的过程。这种自主性学习的特点，为每个幼儿量身定制个性化的学习路径，使他们能够根据自己的需求和兴趣探索并深入学习[2]。

2.引导幼儿积极参与，实际应用。在春季主题下，幼儿通过观察和记录春天的气温、植物的生长和鸟类的活动，亲身体验了季节变化对自然界的影响。在夏季主题下，他们进行了水温实验，了解了夏季水温的波动，同时参与了夏季野餐的准备过程，将季节变化与日常生活联系起来。在秋季主题下，他们积极采集并比较了不同树叶的颜色和形状，学习了季节变化对植物的影响。在冬季主题下，他们通过制作冬季手工作品，将季节变化的美妙之处以艺术的方式表达出来。

通过这种实际应用，幼儿将抽象的季节概念转化为有实际意义的经验，增强了实际应用能力。这样的活动不仅仅是被动地学习关于季节的知识，还将所学内容运用到实际生活中，理解了季节变化如何影响他们的日常生活和周围的环境。这种积极参与和实际应用的方法有助于加深幼儿对季节变化的理解，并使他们的学习更加有趣和有意义。

3.鼓励幼儿之间互动，进行合作学习。活动的一个重要组成部分是鼓励幼儿与同伴分享的观察结果和学习成果。在每个季节结束后，幼儿参与了小组分享活动，展示了他们的观察记录和创作。这种社交互动促进了合作学习，幼儿在分享观点、比较发现和解决问题的过程中建立了合作关系。

小组分享活动不仅鼓励幼儿与同伴分享他们的学习成果，还促使他们学会倾听他人的观点，理解不同的观点，并从中获取灵感。通过与同伴的合作，他们不仅仅是孤立地探索和学习，而且是在社交互动中建立了有益的关系，培养了团队合作的技能。

此外，活动还包括共同创建一个四季展示板的环节，即将各自的作品整合到一个整体展示板中。这个展示板展示了他们在四季主题下的观察、发现和创作，是一个集体创作的体现。这种合作创作过程培养了幼儿的团队合作能力，让其明白了合作的重要性，增强了自信心。

综合来看，社交互动和合作学习在基于瑞吉欧教育理念的区域活动中发挥了关键作用。通过分享观点、比较发现和共同创作，幼儿建立了合作关系，培养了社交技能和团队合作能力。这种社交互动丰富了他们的学习经验，使学习变得更加有趣和富有意义。

4.教师要明确自己的角色定位。在这一基于瑞吉欧教育理念的区域活动中，教师担任引导者的角色，起到了至关重要的作用。他们在活动中扮演了多重角色，以支持幼儿的学习和发展。

首先，教师为幼儿提供了必要的资源和支持，确保学习环境丰富多样（包括图书、实验设备、艺术材料和自然材料等）他们精心准备了这些资源，以满足幼儿的自主学习需求。教师的作用是确保学习环境充满启发性，让幼儿有机会选择感兴趣的学习任务，从而激发他们的好奇心和主动性。

其次，教师鼓励幼儿提出问题和思考解决方案。教师通过提问和激发思考，引导幼儿深入探索所选的季节和主题。这种引导有助于培养幼儿的探究精神和批判性思维能力，使幼儿不仅仅是被动接受知识，还能主动思考和提出问题。

再次，教师在活动中扮演了观察者的角色。他们定期观察幼儿的学习进展，记录他们的观察、实验和创作，以便了解他们的需求和兴趣。通过观察，教师可以更好地了解每个幼儿的学习风格和需求，为个性化学习提供支持。

最后，教师提供反馈和鼓励，以促进幼儿积极参与和深入学习。他们认可幼儿的努力和成就，同时提供指导和建议，帮助幼儿进一步发展。这种支持和反馈有助于建立积极的学习氛围，增强幼儿的自信心和学习动力。

教师在基于瑞吉欧教育理念的区域活动中发挥了关键作用，作为引导者、观察者和支持者，他们确保学习环境富有启发性，引导幼儿思考和探索，个性化学习，并提供反馈和鼓励，以促进幼儿的全面发展，他们的角色在实现这一教育理念下非常重要。

5.融合多个学科，进行综合性学习。这个活动融合了多个学科，包括科学、艺术、语言和数学等。幼儿不仅学习了季节的科学知识，还通过艺术和手工制作培养了创造力。他们在记录观察结果的过程中，提高了语言技能，同时在数学方面，他们比较了温度、颜色和形状的差异。这种综合性学习有助于幼儿建立学科之间的联系，培养综合思维和解决问题的能力。

四、应用建议

显而易见，瑞吉欧教育的方案教学与幼儿园区域活动有着紧密的关系，它们共同强调了幼儿的自主性学习、积极参与、实际应用、社交互动和综合性学习。这两种教育方法可以相互补充，提供更丰富和多样化的学习机会，促进幼儿的综合素养的发展。为了更好地基于瑞吉欧教育理念进行幼儿园区域活动应用，提出以下一些建议。

1.需加强教师培训。首先，教师需要了解瑞吉欧教育的核心原则，包括自主性学习、积极参与、实际应用、社交互动和综合性学习等。还包括这些原则如何与幼儿的认知和情感发展相关联，以及如何在实际教学中应用这些原则等。

其次，培训还应着重教师如何在教室中创造有利于自主学习和合作学习的环境[3]。教室布置、材料选择和时间安排都需要与这一教育理念相契合。教师应学会设计具有启发性的学习空间，提供多样化的资源和材料，以激发幼儿的好奇心和主动性。再次，还需要了解如何組织合作学习的机会，鼓励幼儿分享观点、互相协助，以及如何管理小组项目、促进社交互动等。

最重要的是，教师在瑞吉欧教育中的角色也需要重新定义。他们不再是传统的知识传授者，而是引导者和观察者，应该学习如何提供支持和指导，而不是直接提供答案。这种角色的调整需要培训和实践，以确保教师能够充分发挥自己的作用，引导幼儿的学习过程。

可见，教师培训不仅涉及理论知识的传授，还包括实际教学技能的培养。培训课程可以结合研讨会、实地观察和反思，以帮助教师更好地应用瑞吉欧教育理念和区域活动方法。通过强化教师的培训，可以确保教师能够有效地应用这一教育方法，从而提高幼儿的学习体验和全面发展。

2.课程设计是关键。在实施基于瑞吉欧教育理念的区域活动时，课程设计起着关键作用。教师需要精心设计综合性的项目和任务，以激发幼儿的好奇心，鼓励他们在不同学科中进行综合学习。这些活动应该涵盖科学、艺术、文学、数学和社交科学等多个领域，以促使幼儿在不同领域之间建立联系，培养综合思维和解决问题的能力。

综合性课程设计要求教师精心策划，确保区域活动和任务既能够满足幼儿的兴趣，又能够涵盖多个学科。例如，一个以季节变化为主题的项目可以涵盖科学方面，让幼儿学习气象、植物生长和动物行为；同时，也可以涉及艺术方面，让幼儿通过绘画、手工制作等方式表达他们对季节的理解；还可以包含文学元素，引导幼儿阅读有关季节的故事和诗歌。

通过这种综合性的设计，幼儿将能够在不同学科中建立联系，将所学知识应用于实际情境，培养跨学科的思维和解决问题的能力。此外，课程还需要根据幼儿的发展阶段和兴趣特点来进行个性化设计。教师应该了解每个幼儿的需求，以确保项目和任务对他们来说具有挑战性和启发性。这种个性化的课程设计有助于激发幼儿的学习热情，提高他们的课程参与度和学习效果。

总之，课程设计是基于瑞吉欧教育理念的区域活动成功应用的关键。通过综合性、跨学科和个性化的課程设计，教师可以帮助幼儿建立知识联系，培养综合思维和解决问题的能力，提供富有启发性的学习体验，促进幼儿全面发展。

3.学习环境要灵动。为了有效地应用基于瑞吉欧教育理念的区域活动，教室学习环境的设计至关重要。教师应该创造一个灵活的学习环境，以满足幼儿的不同需求和兴趣。这意味着需要提供多样化的资源和材料，以支持幼儿的自主学习。

在这种灵动的学习环境中，教室应该是有各种资源，如图书、实验设备、艺术材料、自然材料和科技工具等。这些资源应该容易获得，使幼儿可以根据自己的兴趣和需求自主选择。例如，一个角落可以摆放绘画和手工制作材料，另一个角落可以放置科学实验设备，而书架上则摆放各种图书。这种自主性学习环境可以激发幼儿的主观能动性，使他们更加积极地参与学习，因为他们能够选择感兴趣的主题和活动[4]。

此外，学习环境应该鼓励合作学习和社交互动。合作角落、小组工作区域和共享资源的设计有助于幼儿之间的互动和合作。教室中应该有足够的空间，以容纳小组项目和讨论，促进幼儿之间的知识分享和合作解决问题。这种社交互动有助于培养幼儿的社交技能和团队合作能力，与瑞吉欧教育理念中强调的社交互动原则相契合。

4.反馈评估待提升。在基于瑞吉欧教育理念的区域活动中，反馈和评估是一个至关重要的环节，但也是需要提升的方面。教师应该定期观察和评估幼儿的学习进展，以便根据他们的需求进行调整和改进。这种反馈和评估可以通过多种方式实现，以确保幼儿的学习得以优化。

一方面，教师可以通过观察来收集信息。可观察幼儿在学习过程中的表现，包括他们的兴趣、参与度和问题解决能力，并提供宝贵的意见。教师可以记录观察结果，以便后续的评估和改进。其次，教师还可以鼓励幼儿记录学习经历，例如学习日志或学习笔记，这可以帮助幼儿反思他们的学习过程，分享他们的思考和发现。通过与幼儿的对话，教师可以了解他们的学习状态和兴趣，从而更好地满足他们的需求。

另一方面，小组分享活动也是一个重要的反馈和评估方式。在小组分享活动中，幼儿可以分享他们的项目成果、观察结果和想法。这种合作分享有助于幼儿学会倾听他人的观点，并从中获取灵感，同时也能够接受他人的反馈和建议。

然而，反馈和评估在目前的幼儿园实践中可能还存在提升的空间。教师可以进一步发展有效的评估工具和方法，以便更全面地了解幼儿的学习进展。此外，教师需要确保反馈是及时的，以便在需要时进行调整和改进。这需要更多的专业发展和资源支持，以帮助教师提高反馈和评估的能力。

反馈和评估是基于瑞吉欧教育理念的区域活动的关键组成部分。通过观察、学习日志、小组分享等方式，教师可以更好地了解幼儿的学习需求，确保他们获得更富有意义和个性化的学习体验。这是一个需要不断改进和发展的领域，以更好地满足幼儿的学习需求和促进他们的全面发展。

参考文献

[1]郭冰清.项目式区域活动实践研究[J].教育评论，2018（09）：138-140.

[2]李佳纹.瑞吉欧幼儿教育对我国学前教育的启示[J].教育观察，2019（09）：29-30.

[3]卡洛琳·爱德华兹，莱拉·甘第尼，乔治·福尔曼.儿童的一百种语言[M].南京：南京师范大学出版社，2008.

[4]曾春燕，康钊.新型学前教育教师素养要求——基于瑞吉欧教育体系的审视[J].高教学刊，2018（07）：150-152.

[5]李霞.幼儿园区域活动有效组织与实施策略研究[J].中国农村教育，2019（18）：66.

编辑：王金梅