张香玉

摘要：文章结合教育学科特点，探讨传统教育统计学课程教学中存在的问题，基于“互联网+教育”的思想，提出教育统计学课程教学内容和教学方法的改革措施，并分析改革措施的效果，旨在提高教育统计学课程的教学效果，促进学生数理统计实践能力的发展。

关键词：互联网+；师范类院校；教育统计学

一、教育统计学课程教学中存在的问题

（一）学生对课程重要性认知不足，学习效能感不高

首先，从课程性质来看，教育统计学课程属于专业基础课，课时较少，且开课计划较为随意，有教学评估和专业认证任务时就象征性地开设此课程，完成教学评估和专业认证任务后就压缩课时甚至不开此课。这就导致部分学生认为该课程与专业联系不大，学习动机不强烈，影响学习效果。

其次，从课程内容来看，教育统计学教材中有很多统计推导公式，课后练习题中有很多计算，所以学生需要具备一定的数学基础。同时，该课程实践部分的应用性较强，需要学生具备一定的软件操作基础。在很多学生看来，教育统计学是一门专业性比较强、概念深奥难懂的课程，学生对这门课程存在较高的畏难情绪。

（二）教师的教学内容缺乏实践性，理论与实践脱节

教育统计学的课程内容较多，包含了简单的描述统计、推断统计及统计软件操作等不同系列，其应用性的课程属性决定了学生不用埋头计算原理和公式的具体推理过程及证明。目前……