王玺 张健

摘要： 为实现深度学习，引导学生形成系统的生物学概念从而建立生命观念，教师需要采取创新的手段来呈递学科内容，促进学生自主地对知识进行深度加工，体验有趣的探究学习过程，从知识规律中获取正确的价值观。本文以一节课的教学内容为例，这节课以小明同学意外摔伤后的生活体验为故事背景，关联学生已有的、未知的知识点，并利用层层设问的方式，推动学生积极参与学习过程。

关键词： 深度学习  核心素养  主线  情境教学

传统的学科课堂常采取以教授知识为目标的教学模式，教师只关注学生是否掌握了对蛋白质基本单位的了解及对蛋白质结构的初步认识。学生的学习是低水平的理解，很难将所学内容迁移应用到生活中去，产生学以致用的价值体验。因此，要培养学生的高阶思维，形成概念性理解，帮助学生完成有效学习的意义建构是学科教学的重心任务之一。

所谓“深度教学”，是指教师借助一定的活动情境带领学生超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，完整地实现知识教学对学生发展的价值。为实现深度学习，引导学生形成系统的生物学概念从而建立生命观念，教师需要采取创新的手段来呈递学科内容，促进学生自主地对知识进行深度加工，体验有趣的探究学习过程，从知识规律中获取正确的价值观。

生活常识与小故事往往贴近学生的个人经历，能够有效地吸引学生的注意力。……