摘  要：推动职业教育混合所有制办学是我国职业教育改革的重要方向。当前职业教育混合所有制办学还面临非公即私的理念窠臼、法规制度建设不健全、多元主体心存疑虑、资产产权归属不明确、缺乏持续的办学经费保障等现实问题。应破除非公即私思想的二元思维桎梏，完善混合所有制办学制度和法律法规，建立合理的利益分配制度，明确产权归属和完善治理结构，构建校企利益共同体，以吸引多元主体参与办学。

关键词：职业教育；混合所有制办学；产权；校企合作

中图分类号：G719.21     文献标识码：A    文章编号：2096-3769（2023）03-019-07

收稿日期：2022-12-21

作者简介：李珊（1989），女，河南济源人，讲师，硕士，研究方向为高职教育、教育心理学。

此文为全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题“基于产业转型升级的职业教育专业动态调整机制研究”（DJA 160279）的研究成果。

職业教育混合所有制改革承袭自经济领域国有企业混合所有制改革的经验和基本逻辑。[1]我国职业教育混合所有制办学探索始于2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》，文件提出“探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利。”[2]经过多年发展，我国职业教育领域的混合所有制改革初见成效，尤其是山东、河北两省作为试点，率先在实践探索中总结和出台了一系列地方性具体政策，积累了开拓性经验，为职业教育混合所有制办学改革起到了铺路作用。尽管我国职业教育混合所有制改革取得了良好的实践效果，但现实中仍存在诸多问题亟待解决。……